pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе » Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Страница 7

Анализируя ответы педагогов школы, видим, что большинство опрошенных испытывают трудности в описании собственного опыта работы. Следует отметить, что в представлении своего опыта работы затрудняются все педагоги школы.

Также присутствуют трудности в описании собственного опыта работы и в умении провести самоанализ урока. Почти 90% учителей истории испытывают трудности в проведении практических работ, предусмотренных программой. Более 50% педагогов по истории испытывают информационные потребности в следующих аспектах педагогической деятельности:

выявление типичных причин неуспеваемости, учет и оценка учебных достижений, использование эффективных форм обучения.

У учителей английского, немецкого и русского языков возникают проблемы по работе с неуспевающими детьми. Самую высокую информационную потребность испытывают эти учителя в описании собственного опыта работы. Следует обратить внимание, что педагоги немецкого и русского языков испытывают затруднения в умении провести самоанализ урока и в использовании эффективных форм обучения в большем количестве, в отличие от учителей английского языка. Ниже представлена диаграмма, которая поможет сформировать целостную картину об информационных потребностях педагогов гуманитарного цикла.

Рис.2

3. Развитие интереса к предмету

Данный показатель раскрывается в анкете следующими вопросами:

¾ развитие интереса к предмету;

¾ организация внеклассной работы по предмету.

Около 70% учителей английского языка затрудняются в организации внеклассной работы по предмету и в формировании у обучающихся интереса к иностранному языку. По работе с одаренными детьми испытывают затруднения в большинстве своем педагоги гуманитарного цикла (учителя русского языка и литературы).

Рис.3

4 Использование педагогических технологий на учебных занятиях

Педагогическая технология – это систематический метод планирования, организации, применения, оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний с учетом человеческих, технологических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения наиболее эффективных результатов.

Преподаватели гуманитарных наук в своих анкетах указывают, что сталкиваются с трудностями в использовании информационных технологий. Они также испытывают информационные потребности в использовании элементов современных педагогических технологий (рис.4).

Рис.4

В результате анкетирования были выявлены трудности и установлены причины, вызывающие их:

1. недостаточная информированность преподавателей о применении активизирующих методов, приемов и средств обучения;

2. недостаточная подготовленность учителей к формированию у школьников положительной мотивации и потребности в знаниях;

3. невысокая степень сформированности умения планирования процесса обучения;

4. невысокий уровень умения проведения нетрадиционных типов уроков;

5. невысокий уровень анализа собственной деятельности и ее результатов.

В реализации опытно-экспериментальной работы с целью обоснования и разработки методических рекомендаций по анализу и планированию уроков нами использовались следующие методы:

¾ наблюдение за учителем английского языка на уроке;

¾ анкетирование учителей «Выявление затруднений учителей при планировании уроков».

В ходе наблюдения за учителем английского языка с целью оценки анализа учебного материала мы отметили, что учитель находится на среднем уровне реализации обучающей деятельности. Но урок английского языка проведен учителем методически правильно, учебные цели в основном достигнуты.

В результате анкетирования нами были выявлены трудности, которые испытывают учителя при планировании учебного процесса.

Подводя итого проделанной работе, хочется сказать, что в школе важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, вносить техническую смекалку. Поэтому необходимо направлять педагогический коллектив на поиски самых разнообразных путей и приемов поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их деятельности, любом направлении.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Проблемное обучение
Основные понятия проблемного обучения – проблемная ситуация, проблема и проблемная задача. Проблемная ситуация – затруднение, «препятствие», возникающее перед учащимся в процессе когда новые факты, явления не укладываются в систему имеющихся знаний. Осознание и принятие ситуации приводят к перераст ...

Контроль качества образования в высшей школе
Государственный контроль в системе образования направлен на обеспечение государством права на образование и соблюдение юридическими лицами, реализующими образовательные учебные программы, соответствия осуществляемой ими образовательной деятельности требованиям законодательства Республики Казахстан ...

Особенности действия интереса в обучении
Интерес к обучению, как и всякая черта личности школьника, развивается и формируется в деятельности. Успех образования школьника определяется не только и не столько его информированностью (знания, умения, навыки), сколько желанием получить информацию, использовать ее в практической деятельности, жи ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru