¾ рационально избранны учителем сочетания словесных, наглядных и
практических методов обучения,
¾ рационально избранно учителем сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы;
¾ сделано все необходимое для рациональной организации труда учащихся (четкая постановка учителем задач работы, качественно проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);
¾ созданы благоприятные условия для обучения;
¾ рациональна избранная учителем структура урока;
¾ удалось решить поставленные задачи урока на необходимом уровне.
Средний уровень:
¾ познавательные, воспитательные задачи урока соответствуют
требованиям учебной программы;
¾ неполно используются образовательные возможности урока;
¾ отобранное содержание учебного материала соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;
¾ не рационально ли использован дополнительный (к учебнику) материал;
¾ не рационально используются учителем сочетания словесных. наглядных и практических методов обучения;
¾ не полная рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, зато учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);
Низкий уровень:
¾ познавательные, воспитательные задачи урока не соответствуют требованиям учебной программы;
¾ не используются образовательные возможности урока.
¾ отобранное содержание учебного материала не соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;
¾ не использован дополнительный (к учебнику) материал;
¾ не используются учителем сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;
¾ не рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся не обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.).
Для оценки деятельности учителя на уроке английского языка нами были выбраны следующие критерии:
№ |
Вид деятельности |
Результаты оценивания |
Результаты оценивания |
Контроль посещения |
Самооценка | ||
1 |
Организация занятия, предъявление информации |
2 |
2 |
2 |
Активизация познавательной деятельности |
0 |
0 |
3 |
Знание предмета, научность, новизна |
2 |
2 |
4 |
Психологический настрой, педагогический такт, сотрудничество |
1 |
1 |
5 |
Полнота, качество ТСО, наглядности |
0 |
0 |
6 |
Соответствие структуры, методики, технологии занятия целям обучения |
2 |
1 |
7 |
Степень достижения учебной цели (достигнута: полностью, в основном, не полностью) |
1 |
1 |
8 |
Занятие проведено по новой технологии, творчески, с элементами МАО |
0 |
0 |
9 |
Активность учащихся (работали все, работало большинство, работало меньшинство) |
1 |
1 |
10 |
Общая сумма |
9 |
8 |
Еще по теме:
Роль гуманизации в развитии образования
В условиях кардинальных перемен в идеологии, в общественной жизни в целом, и в частности в образовании, кардинальные сдвиги происходят и в педагогическом сознании. По-новому видятся цели образования, хотя далеко не всегда для решения новых проблем требуется смена парадигмы самой педагогической наук ...
Технология проведения обучающих дискуссий
Педагоги привыкли к монологам, особенно в системе педагогического общения. Каждый стремится изложить то, что с его точки зрения наиболее важно и значимо. При этом, как правило, не слышит и не слушает другого, не учитывает его потребности и интересы. Дискуссия (лат. – исследование, рассмотрение, раз ...
Наименование единиц измерения и физических величин
В тексте следует применять стандартизованные единицы физических величин, их наименования и обозначения в соответствии с ГОСТ 8.417. Наряду с единицами СИ, при необходимости, в скобках указывают единицы ранее применявшихся систем, разрешенных к применению. Применение в одной тексте разных систем обо ...