pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе » Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Страница 5

¾ рационально избранны учителем сочетания словесных, наглядных и

практических методов обучения,

¾ рационально избранно учителем сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы;

¾ сделано все необходимое для рациональной организации труда учащихся (четкая постановка учителем задач работы, качественно проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

¾ созданы благоприятные условия для обучения;

¾ рациональна избранная учителем структура урока;

¾ удалось решить поставленные задачи урока на необходимом уровне.

Средний уровень:

¾ познавательные, воспитательные задачи урока соответствуют

требованиям учебной программы;

¾ неполно используются образовательные возможности урока;

¾ отобранное содержание учебного материала соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾ не рационально ли использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾ не рационально используются учителем сочетания словесных. наглядных и практических методов обучения;

¾ не полная рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, зато учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

Низкий уровень:

¾ познавательные, воспитательные задачи урока не соответствуют требованиям учебной программы;

¾ не используются образовательные возможности урока.

¾ отобранное содержание учебного материала не соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾ не использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾ не используются учителем сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;

¾ не рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся не обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.).

Для оценки деятельности учителя на уроке английского языка нами были выбраны следующие критерии:

Вид деятельности

Результаты оценивания

Результаты оценивания

Контроль посещения

Самооценка

1

Организация занятия, предъявление информации

2

2

2

Активизация познавательной деятельности

0

0

3

Знание предмета, научность, новизна

2

2

4

Психологический настрой, педагогический такт, сотрудничество

1

1

5

Полнота, качество ТСО, наглядности

0

0

6

Соответствие структуры, методики, технологии занятия целям обучения

2

1

7

Степень достижения учебной цели (достигнута: полностью, в основном, не полностью)

1

1

8

Занятие проведено по новой технологии, творчески, с элементами МАО

0

0

9

Активность учащихся (работали все, работало большинство, работало меньшинство)

1

1

10

Общая сумма

9

8

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Психолого-педагогическая характеристика учащихся ПУ
Учащиеся ПУ – это учащиеся 15-17 лет. В психологии этот возраст характеризуется как ранний юношеский возраст или старший школьный возраст. Многие психологи (Кулагина И.Ю, Божович Л.И., Кон И.С., Дубровина И.В. и др.) отмечают, что основным новообразованием данного возраста является – самоопределени ...

Организация игровой деятельности как средство развития эмоциональной сферы
С целью снижения тревожности в поведении детей младшего школьного возраста была сделана попытка составленная коррекционно – развивающей программы, направленной на развитие конструктивным способом взаимодействия тревожных детей, их межличностных отношений, а так же на развитие коммуникативных умений ...

Периодизация развития речи у детей
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка. Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определённой зрелости; были бы развиты слух, зрение, осязание, обоняние; развиты психические процессы: внимание ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru