Информация о педагогике и образовании » Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе » Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Страница 5

¾ рационально избранны учителем сочетания словесных, наглядных и

практических методов обучения,

¾ рационально избранно учителем сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы;

¾ сделано все необходимое для рациональной организации труда учащихся (четкая постановка учителем задач работы, качественно проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

¾ созданы благоприятные условия для обучения;

¾ рациональна избранная учителем структура урока;

¾ удалось решить поставленные задачи урока на необходимом уровне.

Средний уровень:

¾ познавательные, воспитательные задачи урока соответствуют

требованиям учебной программы;

¾ неполно используются образовательные возможности урока;

¾ отобранное содержание учебного материала соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾ не рационально ли использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾ не рационально используются учителем сочетания словесных. наглядных и практических методов обучения;

¾ не полная рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, зато учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

Низкий уровень:

¾ познавательные, воспитательные задачи урока не соответствуют требованиям учебной программы;

¾ не используются образовательные возможности урока.

¾ отобранное содержание учебного материала не соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾ не использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾ не используются учителем сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;

¾ не рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся не обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.).

Для оценки деятельности учителя на уроке английского языка нами были выбраны следующие критерии:

№	Вид деятельности	Результаты оценивания	Результаты оценивания
		Контроль посещения	Самооценка
1	Организация занятия, предъявление информации	2	2
2	Активизация познавательной деятельности	0	0
3	Знание предмета, научность, новизна	2	2
4	Психологический настрой, педагогический такт, сотрудничество	1	1
5	Полнота, качество ТСО, наглядности	0	0
6	Соответствие структуры, методики, технологии занятия целям обучения	2	1
7	Степень достижения учебной цели (достигнута: полностью, в основном, не полностью)	1	1
8	Занятие проведено по новой технологии, творчески, с элементами МАО	0	0
9	Активность учащихся (работали все, работало большинство, работало меньшинство)	1	1
10	Общая сумма	9	8

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Теоретические основы обучения лексическому аспекту речи
Слово - наименьшее значение языка, которое служит имеет план содержания и план выражения. Выражаемое им понятие как ряд общих параметров, который отличает один объект от других. При обучении необходимо учитывать: имеет слово прямое или переносное значение, конкретное или абстрактное. План выражения ...

Определение уровня сенсорного развития детей
С целью подтверждения гипотезы нами был проведён педагогический эксперимент, в котором приняло участие 20 детей 2-3 лет. Они были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную (по 10 человек в каждой). Исследование проводилось на базе МДОБУ д/с "Фантазия". Суть его заключалась в ...

Проблема воспитания подростков
Подростковый период один из самых интересных и сложных в развитии личности. Сложен как и для самого подростка, так и для его родителей. Пожалуй, для родителей даже в большей степени, поскольку им приходится не только принять метаморфозы ребенка, но и помочь ему преодолеть их негативное влияние, а т ...

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Категории