pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе » Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Страница 6

Критерии оценок:

Наличие признака оценивается по следующей шкале:

2 - присутствует в полной мере;

1 - присутствует частично;

0 – не присутствует.

Сумма баллов

Оценка занятия

18-11

Занятие проведено на высоком профессиональном, методическом уровне, учебные цели достигнуты

11-6

Занятие проведено методически целесообразно, учебные цели в основном достигнуты

Менее 6

Занятие проведено слабо, учебные цели достигнуты не полностью

В ходе наблюдения за учителем английского языка с целью оценки анализа учебного материала мы отметили, что учитель находится на среднем уровне реализации обучающей деятельности.

Нами было отмечено, что учитель осознает систему своей работы, свои достижения, а также затруднения и недостатки, он активно использует на уроке методики выбора оптимальных методов, форм и средств обучения, ответственно подходит к отбору учебного материала, выносимого на урок.

Учителю удалось избежать перегрузки школьников и обеспечить высокую продуктивность мотивации учения, рабочее самочувствие и настроение школьников на уроке, качество «проживания» урока.

Но нами так же было отмечено, что на уроке учителем не использован дополнительный (к учебнику) материал, не рационально использовались учителем сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения.

Так же нами было отмечено, что учитель нацелен на улучшение планирования урока и системы уроков, руководствуясь при этом не формальными, а сущностными основаниями.

Таким образом, урок английского языка проведен учителем методически целесообразно, учебные цели в основном достигнуты.

На втором этапе нами использовалось анкета для учителей на выявление затруднений учителей при планировании уроков.

В целях выявления трудностей, которые испытывают учителя, мы

предлагали им заполнить анкету (Приложение 3), в которой нужно было оценить свой уровень владения перечисленными действиями.

Условные обозначения:

В - высокая оценка,

С - средняя оценка,

Н - низкая оценка.

Критерии выявления степени затруднения педагогов осуществлялись по 4 основным показателям:

¾ навыки планирования педагогической работы;

¾ умение организовать педагогическую деятельность;

¾ развитие интереса к предмету;

¾ использование педагогических технологий.

1. Процент педагогов, обладающих навыками планирования своей работы.

По самооценке, 54% педагогов имеют затруднения в вопросах планирования педагогической деятельности (рис.1). анкетирование показало, что меньше всего затрудняются в планировании своей работы учителя химии, так, например, у них не возникает трудностей в написании поурочных планов. Максимальные затруднения по этому показателю имеют учителя истории и информатики, а именно в вопросах, связанных с составлением рабочей программы, с овладением содержания новых программ и с планирование самообразования (рис.2). Большое количество учителей английского языка не достаточно владеют навыком составления рабочей программы (рис.1).

Рис. 1.

2. Доля учителей, имеющих затруднения в организации педагогического процесса.

Данный показатель является наиболее объемным и, вероятно, самым значимы в педагогической практике. Здесь рассматриваются и умения поставить цели урока, отобрать материал к уроку в соответствии с поставленной целью и использование эффективных форм обучения, умения провести самоанализ урока, проведение практических работ, предусмотренных программой. Описание собственного опыта работы, обеспечение дисциплины и активного внимания на уроке, учет и оценка учебных достижений, выявление типичных причин неуспеваемости и работа с неуспевающими детьми  вот необходимые индикаторы для анализа организации учебного процесса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Средства и методы проведения игры-драматизации для усвоения литературного текста младшими школьниками
С. Я. Маршак говорил, что произведение детской литературы может лишь тогда считаться художественным, если его «можно разыгрывать как пьесу или превратить в бесконечную эпопею, придумывая к ней все новые и новые продолжения». Именно эту особенность подлинного художественного произведения следует пед ...

Структура и типы урока
Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов), которые характеризуются различными видами деятельности учителя и учащихся в соответствии со структурой процесса усвоения знаний, умений и навыков. Эти элементы могут выступать в различных сочетаниях, определяя таким образом струк ...

Особенности организации педагогического процесса с учетом проблемы исследования
Итак, важный вопрос, который решает учитель на каждом уроке: как вызвать к жизни внутренние силы ученика, пробудить интерес к изучаемому, активизировать его стремление к постижению нового? Одним из способов активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики является применение на ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru