pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Использование изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики у старших дошкольников с дизартрией » Анализ взаимосвязи уровня речевого недоразвития и сформированности мелкой моторики

Анализ взаимосвязи уровня речевого недоразвития и сформированности мелкой моторики

Страница 5

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.

Отмечены трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, движения пальцев одновременны, объем движений неполный

Действия с предметами выполнены в медленном, напряженном темпе, напряженными пальцами, не в полном объеме. Задание по складыванию спичек выполняла только правой рукой.

Вика З.

Пробы Хэда не выполнила. Затрудненно ориентируется в собственном теле, перенос на другого человека также затруднен.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно. Отмечается напряженность пальцев, невозможность удерживать их согнутыми.

Отмечаются трудности и при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки. Выполнение пальчиковых проб на поочередное сгибание пальцев, начиная с большого и мизинца, характеризуется медленным темпом, одновременными движениями нескольких пальцев.

Действия с предметами выполнены частично. Задание по складыванию спичек вызвало затруднения - старалась захватывать несколько спичек, складывала их неаккуратно.

Марина В.

Пробы Хэда выполняет правильно, но с замедлением.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно, несколько напряженно.

Отмечаются трудности и при выполнении упражнений на динамическую организацию движений – одновременное, а не поочередное движение пальцев.

Действия с предметами выполнены без особенных трудностей. Отмечается общая моторная неловкость наряду с большим старанием.

Артем М.

Пробы Хэда выполнить не смог.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.

Отмечаются трудности и при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки. Затрудняется без посторонней помощи выполнять движение по подражанию. При выполнении пальчиковых проб на поочередное сгибание пальцев, начиная с большого и мизинца, отмечается медленный темп, одновременные движениями нескольких пальцев.

Действия с предметами выполнены частично. Задание по складыванию спичек вызвало затруднения – выполнял одной рукой, неаккуратно.

Карина Г.

Пробы Хэда выполняет неправильно, замедленно, плохо дифференцируя в теле другого человека правую и левую стороны.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.

Упражнения на динамическую организацию движений и действия с предметами выполнялись в медленном, напряженном темпе, напряженными пальцами, не в полном объеме.

Таким образом, дети экспериментальной группы показали следующие результаты:

Высокий уровень сформированности мелкой моторики рук: не показал ни один ребенок данной выборки.

Средний уровень сформированности мелкой моторики рук: Даша К., Ярослав З.

Низкий уровень сформированности мелкой моторики рук: Арина Б., Олег М., Наташа Ч., Кристина Т., Вика З., Марина В., Артем М., Карина Г.

Исследование уровня сформированности мелкой моторики рук.

Эксперимен-тальная

Группа

Проба

Хэда

Оптико-кинестетическая организация движений

Динамическая организация движений

действия с предметами

итог

1

2

3

1

2

3

4

1

2

3

4

Ярослав З.

2

1

1

2

1

1

1

1

2

2

1

0

15

Арина Б.

2

1

0

2

1

1

0

1

1

1

1

1

12

Олег М.

0

1

0

2

1

1

0

1

1

1

0

0

8

Наташа Ч.

1

1

0

2

1

1

0

1

1

1

1

1

11

Кристина Т.

1

1

0

2

1

1

0

1

1

1

0

0

9

Вика З.

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

0

7

Марина В.

1

1

0

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

Артем М.

0

0

0

2

0

0

1

0

1

1

0

0

5

Карина Г.

0

1

0

2

1

0

0

1

1

1

1

0

8

Даша К.

2

1

0

2

1

1

1

1

2

2

2

2

17

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Важнейшие принципы диагностирования и контролирования обученности учащихся
Важнейшими принципами диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся являются объективность, систематичность, наглядность (гласность). Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур, равном, дру ...

Средства и условия формирования гуманистических отношений младших школьников
Данную проблему рассматривали многие исследователи, однако наиболее системным нам кажется подход коллектива сотрудников под руководством Р.С. Буре, который в своих исследованиях реализует концепцию А.В. Запорожца о развитии социальных эмоций у детей младшего школьного возраста. Указанные исследоват ...

Понятие процента, основные задачи на проценты
Слово «процент» происходит от латинского pro centum, что буквально означает «на сотню», «со ста» или «за сотню». В популярной литературе возникновение этого термина связывается с внедрением в Европе десятичной системы счисления в XV в. Но идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же вели ...

Категории

© 2021 Copyright www.libraryedu.ru