pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Нестандартные формы организации обучения в процессе преподавания истории в 8 классе » Исследование уровня активизации познавательной деятельности учащихся 8 классов

Исследование уровня активизации познавательной деятельности учащихся 8 классов

Страница 2

2). Беседа с учителями-участниками эксперимента и анализ результатов.

Во время эксперимента была проведена индивидуальная беседа с каждым учителем истории с целью выяснения их отношения к вопросу использования нестандартных уроков как средства активизации познавательной активности учащихся. Учителя охотно вступали в беседу, давали развернутые ответы на вопросы.

Фамилия,

Инициалы

учителя

Фоменко А.Н.

Шуракова Н.Л.

Мищенко Т.П.

Степанова Т.Б.

1. Как вы относитесь к активизации

познавательной деятельности посредством

проведения уроков в

нестандартной форме?

+

+

+

+

2. Используете ли вы в своей практике уроки нестандартной формы?

+

_

+

_

+

_

+

_

На вопрос № 1 все учителя ответили, что «полезно использовать нестандартные уроки», что это «актуально в настоящее время», «благодаря нестандартным формам уроков повышается творческая активность учащихся», «в ходе подготовки к нестандартному уроку у учащихся формируется самостоятельность мысли, суждения», «учащиеся получают возможность более полно раскрыть свои умственные и творческие способности».

На вопрос № 2 были даны следующие ответы: «нестандартные уроки провожу редко, так как это отнимает много сил и времени»; «выбираю нестандартную форму урока, когда готовлю открытый урок»; «учебный материал настолько объемный, что играть на уроках некогда», «хотелось бы чаще проводить уроки с использованием видеоматериалов, но отсутствие оборудования мешает это делать», «нестандартные уроки не дают возможности совместить актуализацию и изучение нового материала, а также провести его закрепление».

3). Анкетирование учащихся 8-х классов и анализ анкет.

С целью выявления познавательного интереса к предмету «история» было проведено анкетирование в 8 «А» и 8 «Б» классах (см. Приложение 3). В анкетировании приняли участие 100 % учащихся. Анкетирование проводилось анонимно, каждому ребенку были даны вопросы, на работу отводилось 30 минут. Сводные результаты представим в виде таблицы:

вопросов

Категория

8 «А»

8 «Б»

1, 10

Состояние учебной деятельности

+

_

+

_

2, 3, 5, 8

Уровень познавательного интереса

_

_

4,9

Обоснованность самооценки

+

_

+

_

6, 7

Самостоятельность выбора и самоконтроля

_

_

11

Недостатки в уроках истории

+

+

Анализ ответов учащихся выявил следующее:

вопросы 1, 10 – учащиеся практически единогласно отвечали, что занимаются учебной деятельностью с целью общего развития;

на вопросы 2, 3, 5, 8 о наличии познавательного интереса все учащиеся ответили отрицательно;

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Обучения монологической речи будущих педагогов
Задачами этого параграфа являются: 1. Раскрыть содержание понятий: монолог, монологическая речь, речь. 2. Раскрыть особенности обучения монологической речи. Одно из основных понятий, используемых в нашей работе это понятие монологической речи. В литературных энциклопедиях, в словарях и справочниках ...

Изучение основных кинематических понятий движения
Средняя скорость. рассматривается и как векторная величина, определяемая отношением перемещения к промежутку времени, за которое это перемещение произошло: Vср=S/t. есть мгновенная скорость, которая определяется как предел, к которому стремится средняя скорость за бесконечно малый промежуток времен ...

Основы инженерной энзимологии
Ферменты сохраняют свои уникальные свойства (эффективность, специфичность действия) и вне клеток, поэтому их традиционно широко применяют в практике. Биологические катализаторы нетоксичны, работают в мягких условиях, используют доступное сырье (в том числе и отходы), в связи с чем, их применение в ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru