pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Нестандартные формы организации обучения в процессе преподавания истории в 8 классе » Исследование уровня активизации познавательной деятельности учащихся 8 классов

Исследование уровня активизации познавательной деятельности учащихся 8 классов

Страница 1

В современном обществе к условиям развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках.

Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе МОУ СОШ № 3 г. Пятигорска. В качестве испытуемых выступали 27 учащихся 8 «А» класса, который выбран в данном исследовании экспериментальным, и 8 «Б» класса в составе 25 учащихся в качестве контрольного класса.

В эксперименте принимали участие учителя истории МОУ СОШ № 3: Фоменко Анна Николаевна, Шуракова Наталья Леонидовна, Мищенко Татьяна Петровна, Степанова Татьяна Борисовна.

Опытно-экспериментальная работа была организована с 1 апреля по 25 мая 2008 года.

Эксперимент проходил в три этапа:

I этап – констатирующий. Включал в себя изучение и анализ документации, беседу с учителями истории, анкетирование учащихся.

II этап – формирующий. На данном этапе проводились уроки в нестандартной форме, а также отдельные виды работы в нестандартной форме.

III этап – контрольный. Данный этап предполагал анализ результатов, полученных в ходе эксперимента, повторное анкетирование учащихся, беседу с учителями, оформление выводов по исследованию.

Цель эксперимента: изучить влияние нестандартных форм урока на активизацию познавательной активности учащихся 8-х классов.

Задачи:

1) изучить, какие средства используют учителя школы с целью активизации познавательной деятельности учащихся;

2) определить место нестандартных уроков в процессе обучения истории учащихся 8-х классов;

3) проанализировать «+» и « - » нестандартных форм урока;

4) на формирующем этапе эксперимента организовать проведение нестандартных уроков и отдельных этапов урока в нестандартной форме;

5) определить влияние нестандартных уроков на уровень активизации познавательной деятельности.

Методы исследования:

1. Анализ календарно-тематического и поурочного планирования учителей истории МОУ СОШ № 3 г. Пятигорска.

2. Беседа с учителями истории.

3. Анкетирование учащихся.

4. Наблюдения в ходе организации и проведения нестандартных уроков.

5. Анализ полученных результатов.

Описание и анализ констатирующего этапа эксперимента.

1). Изучение и анализ рабочей документации учителей истории МОУ СОШ № 3 г. Пятигорска.

Данное образовательное учреждение работает по комплексной региональной программе творческого развития. Нами были изучены календарно-тематические и поурочные планы учителей истории с целью выяснения, какие средства используются для активизации познавательной деятельности учащихся, какое место отводится нестандартным формам уроков в учебном процессе, какая предварительная работа организуется в ходе подготовки нестандартных уроков, на развитие каких познавательных процессов она направлена.

Изучение поурочных планов показал, что все учителя истории данной школы при формулировке целей урока предполагают работу по формированию познавательного интереса к предмету, углубление знаний по предмету, развития образного представления об историческом прошлом, используя при этом различные методы и приемы учебной работы.

Анализ планов позволил выявить следующие аспекты работы в процессе обучения истории:

- основной формой обучения истории является урок;

- в основном проводятся стандартные уроки истории;

- нестандартные уроки планируются учителями один раз в квартал;

- в планах представлены различные нестандартные формы уроков (урок-диспут, урок-семинар, урок-смотр знаний и т.п.);

- в планах отражена предварительная подготовка к каждому нестандартному уроку;

- в планах учителей присутствует отдельный раздел «Активизация познавательной деятельности учащихся», в котором поквартально определяются задачи работы в этом направлении, а также представлен список литературы, которую можно использовать для организации работы;

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Проблема качества и объективности оценки учебных достижений
Причины субъективизма учителей в оценивании знаний могут быть разные. Часто «привлекательным» детям – при прочих равных условиях - педагоги приписывают более высокий уровень интеллекта, более высокий статус в группе одноклассников и почти всегда выставляют завышенные оценки. Интересно и то, что учи ...

Повышение уровня педагогической культуры родителей путём взаимодействия ДОУ с семьёй
Результаты анкетирования показали, что необходимо расширять и углублять знания и умения родителей в области воспитания ребёнка. С чего же начать? Для начала необходимо наладить отношения с родителями, сделать их конструктивными. Педагогам следует пересмотреть основы взаимоотношений с родителями. Дл ...

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Правильное дыхание и осанка. Правила простейших измерений длины и массы тела, частоты дыхания и сердечных сокращений. Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, на соревнованиях, ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru