pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Нестандартные формы организации обучения в процессе преподавания истории в 8 классе » Дидактическая игра как нестандартная форма в обучении истории

Дидактическая игра как нестандартная форма в обучении истории

Страница 3

Так, на уроке-киностудии три «ре­жиссера» создают свои творческие объ­единения, подбирают «сценаристов», «звукооператоров», «дикторов», «акте­ров». Учащиеся получают задание по­знакомиться с литературой по пробле­ме, определить жанр фильма, написать сценарий, создать иллюстрации, подо­брать музыку, подготовить афишу. Це­лесообразно рассказать школьникам о возможных жанрах фильма: докумен­тальный фильм-хроника, основанный на воспроизведении хода событий; ху­дожественный фильм-воспоминание на документальной основе (по мемуарам и иным источникам); художественный фильм-диалог, построенный как беседы участников событий; фильм-экраниза­ция литературного произведения.

Игра-исследование строится на вооб­ражаемой ситуации, возникающей в на­ши дни. В отличие от игры-обсуждения она основана на индивидуальной дея­тельности ее «героя», который пишет очерк, письмо, школьный учебник, фрагмент книги, статью в газету, науч­ный доклад.

Задания в такой игре могут быть очень разнообразными, но все они предполагают использование учеником ранее полученных знаний и творческий подход к выполнению задания.

Прокомментируйте название главы .

Сопоставьте документ с вашими собственными знаниями об этом периоде. Выска­жите мнение о роли школьного учебника ис­тории в идеологическом влиянии на общест­во. Подтвердите его текстом.

3. Как соотносятся реальные события, происходившие в стране, и их отражение в учебнике?

4. Напишите собственный вариант дан­ной главы.

Ретроспективные игры

Наряду с термином «ретроспектив­ные игры» используется также термин «реконструктивные игры». В ходе та­ких игр моделируется ситуация, ставя­щая учащихся в позицию очевидцев и участников событий прошлого. Каж­дый ученик получает роль представи­теля определенной общественной группы или исторической личности. Главные признаки ретроспективной игры — эффект присутствия и следо­вание принципу исторической беллет­ристики («так могло быть»).

Школьник, как правило, придумыва­ет имя, факты биографии, профессию, социальное положение своего героя, в некоторых случаях готовит костюм, про­думывает внешний облик. Он должен иметь представление о характере, чув­ствах, мыслях и взглядах персонажа.

Ретроспективные игры помогают ученику «вжиться» в историческое вре­мя, почувствовать колорит эпохи. Уви­деть конкретных людей с их миропони­манием и поступками, «на некоторое время стать умнее, смелее, благороднее, справедливее ».

И.В. Кучерук предлагает все ретро­спективные игры разделить на несколь­ко подвидов:

1) формально-реконструктивные иг­ры, иллюстрирующие исторические со­бытия, документально воссоздающие обстановку определенной исторической эпохи (другое название — театрализованные представления);

2) формально-конструктивные игры, при которых в сюжет и уста «очевид­цев» событий вкладываются их собст­венные оценки, учитывающие их жиз­ненный опыт, опыт исторического развития (эти игры называют также теат­рализованными);

3) неформально-конструктивные иг­ры, которые могут отступить от четкого сюжета и регламента, дают простор во­ображению и творческой деятельности участников (другое название — ролевые игры дискуссионного характера).

С учетом современного опыта прове­дения ретроспективных игр в данную классификацию необходимо внести уточнения. Их можно условно разде­лить на ролевые и неролевые.

Неролевые игры близки к играм с внешними правилами, но они воссоздают историческое прошлое, их действие про­исходит в далекую эпоху. Целесообразно различать подвиды неролевых игр.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Индукция и дедукция в методах обучения физике
В методологии физики методы обучения можно разделить на две большие группы: эмпирические и теоретические. Результаты наблюдений и экспериментов подвергаются анализу на основе сравнения и ведут к эмпирическим обобщениям на основе умозаключений по индукции. Индуктивное умозаключение – такое умозаключ ...

Национально- региональный компонент начального общего образования по предмету «Физическая культура»
Национально-региональный компонент начального общего образования, установленный по учебному предмету «Физическая культура», представлен для всех образовательных учреждений, реализующих программы общего образования. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта по уч ...

Типы уроков иностранного языка
В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет. Все же большинство исследователей считают, что классифицировать типы уроков нужно по признаку основной дидактической цели урока. Исходя из основной дидактической цели урока, можно ука ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru