pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Нестандартные формы организации обучения в процессе преподавания истории в 8 классе » Дидактическая игра как нестандартная форма в обучении истории

Дидактическая игра как нестандартная форма в обучении истории

Страница 3

Так, на уроке-киностудии три «ре­жиссера» создают свои творческие объ­единения, подбирают «сценаристов», «звукооператоров», «дикторов», «акте­ров». Учащиеся получают задание по­знакомиться с литературой по пробле­ме, определить жанр фильма, написать сценарий, создать иллюстрации, подо­брать музыку, подготовить афишу. Це­лесообразно рассказать школьникам о возможных жанрах фильма: докумен­тальный фильм-хроника, основанный на воспроизведении хода событий; ху­дожественный фильм-воспоминание на документальной основе (по мемуарам и иным источникам); художественный фильм-диалог, построенный как беседы участников событий; фильм-экраниза­ция литературного произведения.

Игра-исследование строится на вооб­ражаемой ситуации, возникающей в на­ши дни. В отличие от игры-обсуждения она основана на индивидуальной дея­тельности ее «героя», который пишет очерк, письмо, школьный учебник, фрагмент книги, статью в газету, науч­ный доклад.

Задания в такой игре могут быть очень разнообразными, но все они предполагают использование учеником ранее полученных знаний и творческий подход к выполнению задания.

Прокомментируйте название главы .

Сопоставьте документ с вашими собственными знаниями об этом периоде. Выска­жите мнение о роли школьного учебника ис­тории в идеологическом влиянии на общест­во. Подтвердите его текстом.

3. Как соотносятся реальные события, происходившие в стране, и их отражение в учебнике?

4. Напишите собственный вариант дан­ной главы.

Ретроспективные игры

Наряду с термином «ретроспектив­ные игры» используется также термин «реконструктивные игры». В ходе та­ких игр моделируется ситуация, ставя­щая учащихся в позицию очевидцев и участников событий прошлого. Каж­дый ученик получает роль представи­теля определенной общественной группы или исторической личности. Главные признаки ретроспективной игры — эффект присутствия и следо­вание принципу исторической беллет­ристики («так могло быть»).

Школьник, как правило, придумыва­ет имя, факты биографии, профессию, социальное положение своего героя, в некоторых случаях готовит костюм, про­думывает внешний облик. Он должен иметь представление о характере, чув­ствах, мыслях и взглядах персонажа.

Ретроспективные игры помогают ученику «вжиться» в историческое вре­мя, почувствовать колорит эпохи. Уви­деть конкретных людей с их миропони­манием и поступками, «на некоторое время стать умнее, смелее, благороднее, справедливее ».

И.В. Кучерук предлагает все ретро­спективные игры разделить на несколь­ко подвидов:

1) формально-реконструктивные иг­ры, иллюстрирующие исторические со­бытия, документально воссоздающие обстановку определенной исторической эпохи (другое название — театрализованные представления);

2) формально-конструктивные игры, при которых в сюжет и уста «очевид­цев» событий вкладываются их собст­венные оценки, учитывающие их жиз­ненный опыт, опыт исторического развития (эти игры называют также теат­рализованными);

3) неформально-конструктивные иг­ры, которые могут отступить от четкого сюжета и регламента, дают простор во­ображению и творческой деятельности участников (другое название — ролевые игры дискуссионного характера).

С учетом современного опыта прове­дения ретроспективных игр в данную классификацию необходимо внести уточнения. Их можно условно разде­лить на ролевые и неролевые.

Неролевые игры близки к играм с внешними правилами, но они воссоздают историческое прошлое, их действие про­исходит в далекую эпоху. Целесообразно различать подвиды неролевых игр.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Подготовка мастера производственного обучения к занятиям
Подготовка мастера к занятиям начинается задолго до того, как он получает группу. Для подготовительного периода обучения нужно подготовить альбомы различных видов стежков, швов и некоторых узлов деталей, раздаточный материал для учащихся. Мастера производственного обучения под руководством старшего ...

Классификация кроссвордов по целям проверки знаний
Кроссворды, применяемые для контроля знаний, подразделяются на кроссворды для текущей, тематической или обобщающей проверки. Первые направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу, количество вопросов в них составляет 10-12. Вторые – на проверку базовых и дополнительно полученн ...

Система лабораторного эксперимента по физике в средней школе
Лабораторные работы развивают наблюдательность, умения и навыки по постановке и технике эксперимента, прививают логическое мышление, учат отличать главное от второстепенного. Лабораторный эксперимент должен ознакомить с физическими явлениями учащихся. По содержанию эксперименты лабораторные, делятс ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru