pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Нестандартные формы организации обучения в процессе преподавания истории в 8 классе » Дидактическая игра как нестандартная форма в обучении истории

Дидактическая игра как нестандартная форма в обучении истории

Страница 4

Конкурсные игры моделируют ситуацию прошлого, в которой люди оп­ределенной эпохи демонстрируют свое мастерство, достижения, смекалку. Учитель получает возможность прове­рить знания учащихся, а участники иг­ры — применить эти знания. Соревно­вательный дух игры «зажигает» ребят, резко повышает мотивацию к познанию прошлого. Таковы, например, «Олим­пийские игры в Древней Греции», «Го­род мастеров» (о средневековом городе), «На ярмарку в Шампань» (о средневе­ковой торговле), «Европейцы в Новом Свете» (о Великих географических от­крытиях) и др.

Маршрутные игры (воображае­мое путешествие, заочная экскурсия) — это особая форма урока, когда учащие­ся переносятся в прошлое и «путешест­вуют» в определенной пространствен­ной среде (прогулка по древнему горо­ду, плавание по реке, полет на хронолете и пр.). Они четко определяют геогра­фические контуры исторической дейст­вительности, намечают маршрут, при­думывают остановки, фрагменты бесед (интервью) с людьми, которых они «встречают» в путешествии.

Особенность этих игр состоит в том, что учащиеся не получают очевидных для них ролей. Если эти роли им пред­лагаются, то игра приобретает черты ролевой и неролевой одновременно.

Ролевые игры основаны на разыгры­вании определенных ролей участников исторических событии в воображаемой ситуации прошлого. Принято выделять несколько подвидов ролевых игр.

Театрализованные пред­ставления имеют четко прописан­ный сценарий, воссоздают различные образы и картины прошлого, предпола­гают наличие костюмов и декораций. Смысл состоит не только в «оживлении» прошлого, но и в последующем обсуж­дении разыгранных сцен в классе. Здесь важны ассоциации, когда дети распоз­нают время и место действия, историче­ские явления, представителей различ­ных социальных слоев.

Театрализованные игры от­личаются тем, что тексты персонажей не прописаны заранее, а рождаются в процессе игры. Здесь больше импрови­зации, но «осовременивание» прошлого не допускается, игра должна восстанав­ливать реальную историческую эпоху. Сценарий или программа игры задают ее общий ход. В театрализованной игре, в отличие от представления, могут уча­ствовать все ученики данного класса.

В основе проблемно-дискусси­онной игры лежит воображаемая си­туация прошлого, но действие строится не по сценарию, а вокруг обсуждения важного вопроса или проблемы (дискус­сия участников). Роль учителя сводится к постановке проблемы и промежуточ­ных вопросов, распределению ролей. Результат игры заранее не предопреде­ляется, может быть предложено не­сколько решений или не принято ни од­ного. Главное в игре — участие каждого ученика в обсуждении проблемы.

Деловые игры с элементами ретроспективности

В играх такого рода участвуют как на­ши современники, так и «очевидцы собы­тий», которые встречаются для обсужде­ния важных вопросов, ведут диалог о прошлом. «Очевидцы» могут участвовать в современных формах общения — теле­мостах, митингах, пресс-конференциях, судах, клубах путешественников и др. Модернизация исторической действи­тельности в данном случае оправдывает­ся тем, что игра позволяет одновременно решать две задачи: оценивание событий и их реконструкции.

Тренинговые игры

Приведенная выше классификация исторических игр основана на трех главных критериях:

характер ролей участников;

условия воображаемой ситуации;

жесткость сценария,

соотношение «заданности» и импровизации в дея­тельности участников.

Существуют также игры с внешними (жесткими) правилами и игры, основан­ные на алгоритме деятельности. Их на­зывают тренинговыми. Таковы настоль­ные игры (лото, домино, поле чудес); ре­бусы, кроссворды, шарады, головолом­ки; сюжетные игры («неотосланная де­пеша», расшифровка иероглифов, текс­ты с ошибками и др.).

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Образование как общественное явление
Образование в соответствии с Законом РФ «Об образовании» это — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). ...

Типы контроля
В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля: Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика) Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища) Самоконтроль (осуществляется учеником над собственн ...

Определение контроля, проверки, оценки, отметки
Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. Контроль - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru