pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи » Понятие фонематической системы

Понятие фонематической системы

Страница 3

3. На третьей стадии ребенок начинает слышать звуки в соответствии с их смыслоразличительными признаками, однако с предметом соотносится и искаженные, неправильное произношение слова. При этом Левина Р.Е. отмечает сосуществование на этом этапе двух типов языкового фона:

прежнего, косноязычного и формирующегося нового.

4. На четвертой стадии при восприятии речи у ребенка преобладает новые образы. Экспрессивная речь почти соответствует норме, но фонематическая дифференциация еще нестойкая. Что проявляется при восприятии незнакомых слов.

5. На этой стадии происходит завершение процесса фонематического развития, тогда, как и восприятие, и экспрессивная речь ребенка правильная. Самым существенным признаком перехода на эту ступень является то, что ребенок различает правильное и неправильное произношение.

По Швачкину Н.Х. различие звуков, развитие фонематического восприятия происходит в определенной последовательности. Было выяснено, что на первом этапе развитие фонематического слуха происходит различение наиболее грубо противопоставленных звуков: гласных и согласных. Но внутри этих групп звуков наблюдается еще широкая генерализация. Согласные звуки пока еще вовсе не различаются" а среди гласных выделяется наиболее фонетически мощный и легко артикулируемый звук "а" (ему противопоставляются все остальные гласные, которые между собой также не дифференцируйся).

Далее происходит постепенная дифференциация остальных согласных. Важно отметить, что наиболее трудными для различения оказались такие пары, как о-о, э-и.

В книге "Логопедия" Хватцев М.Е. отмечает, что важно знать некоторые закономерности восприятия на слух звуков речи, особенно согласных. Лучше всего воспринимаются шипящие и свистящие, резко хуже - ф, х, в и еще слабее п, т, к, б, д, г, которые поэтому легче уподобляются. Притом, чем меньше фонетическая группа (шипящие, свистящие, взрывные), тем легче ее звуки дифференцируются, и наоборот чем звук группы акустически ближе к другим, тем чаще уподобляется.

Различие между наличием и отсутствием согласного возникает раньше различения согласных. Раньше других согласных ребенок выделяет в речи сонорные. Это, по-видимому, объясняется тем, что сонорные звуки по своей акустической характеристики наиболее близки к гласным. Среди шумных согласных раньше других начинают выделяться артикулируемые шумные звуки, т.е. звуки, которые уже имеются в речи ребенка. До этой стадии ведущую роль в развитии фонематического восприятия играл слух, затем начинает оказывать влияние артикуляции. Таким образом, в процессе развития речи речеслуховой и речедвигательный анализаторы тесно взаимодействуют друг с другом.

Столь раннюю дифференциацию твердых и мягких согласных можно объяснить тем, что это различие семантически значимо в русском языке и используется очень часто. В последующем ребенок усваивает дифференциацию внутри групп, сначала сонорных, затем шумных.

Различие внутри группы сонорных согласных осуществляется следующей последовательности. Первоначально усваивается дифференциация между группами назальных и плавных. Существует мнение, что назальные сонорные ребенок начинает выделять раньше чем плавные, так как назальные сонорные (м, н) с точки зрения артикуляции проще чем плавные (л, р). Несколько позднее у детей формируется способность различения внутри групп сначала назальных, затем плавных сонорных согласных, потому что плавные сонорные звуки начинают различаться еще в том возрасте, когда не произносятся.

Внутри группы шумных согласных прежде всего начинают различаться звуки, отличающиеся по месту образования. Сначала дифференцируются губные и язычные. Существует мнение, что в различении этих согласных определительную роль играет зрительный анализатор.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Национально- региональный компонент основного общего образования по учебному предмету «Физическая культура»
Национально-региональный компонент основного общего образования, установленный по учебному предмету «Физическая культура», представлен для всех образовательных учреждений, реализующих программы общего образования. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта по уче ...

Проблема изучения значимости природоведческих знаний для воспитания детей дошкольного возраста
Методика ознакомления детей с природой - педагогическая наука, изучающая возможности целенаправленного использования природы для всестороннего развития и воспитания подрастающего поколения. Узнавая, как рассматривалась роль природы в воспитании детей классиками зарубежной и отечественной дошкольной ...

Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста
Возраст детей от 5 до 6 лет называют старшим дошкольным, а детей старшими дошкольниками. Взрослому, осуществляющему деятельность по воспитанию и обучению детей 5-6 лет, необходимо помнить, что в этом возрасте в физическом и интеллектуальном развитии ребенка происходят существенные изменения. Соверш ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru