pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи » Понятие фонематической системы

Понятие фонематической системы

Страница 2

В основе восприятия фонематического различия состава слов происходит дифференциация их по назначению, т.е. понимание речи, однако, как указывает Селицкая Б.В. и др., при восприятии речи слово не расчленяется на свои составные части и звуковой состав их не осознается. Это дает основание относить процесс фонематического восприятия к более простым функциям, в формировании которого основную роль играет слуховой и речедвигательный анализатор, а также психические процессы, как память, внимание.

При фонематическом же анализе мы не только узнаём и различаем слова, но обращаем наше сознание на звуковой состав слова. Даже при самых элементарных видах анализа происходит сравнение слов по звучанию, выделение звуков на фоне слова.

На основе слухового восприятия и собственного произношения ребенка формируются звуковые образы слов или фонематические представления.

При несформированном фонематическом слухе не удерживается правильный эталон, который должен стать образцом для повторения. Тогда слух не будет развиваться только в результате постоянного повторения взрослыми требуемого образца. Конечно, это условие необходимо, но оно еще не достаточно. Должны быть выполнены еще два условия. На одно из них мы только что указали в общей форме. Надо чтобы звукокомплексы различались между собой по назначению. Ребенок должен реагировать на различия самих объектов - ма (мама) и мы (бутылка с молоком). Такое предметно-смысловое подкрепление позволит выделить слухом элементы звукокомплексов - "м" в "ма" будет тождественно с "м" в "мо", и "а" в "ма" будет отлично от "о" в "мо". Необходимость такого подкрепления диктуется тем, что фонематические различия очень тонкие. Слуховое внимание их может пропустить, если они жизненно, практически не нужны тому, кто осваивает язык.

Вторыми дополнительным и также очень важным условием развития фонематического слуха является двигательная реализация заданного акустического эталона. Мы только тогда окончательно убеждаемся в правильности наших знаний, когда проверяем их на практике, тоже происходит и при формировании речевого процесса. Речь - двусторонний процесс: я должен воспроизвести те же речевые звуки, какие находятся в составе слов, принятых мною от другого человека. Иначе общение было бы невозможным. Но я могу воспроизвести только те звуки, которые различаются на слух. Таким образом, слух становится контролем речедвижений. Но так как в результате речедвижений получаются звуки, то сравнения заданного ее стороны звука и воспроизведенного изучающимся позволяет улучшать и речедвижения и собственный фонематический слух. Этот механизм в общей форме настоящее время определен достаточно хорошо.

При фонематическом восприятии слова дифференцируются по значению и слухопроизносительным образам звуков. Узнавание слова опирается на окустико-ортикуляторные признаки всего слова в целом.

Фонематическое восприятие в процессе антогинеза проходит определенные стадии своего развития. Так, Левиной Р.Е. выделены следующие стадии:

1. Первая стадия - полное отсутствие дифференциации звуков речи. При этом у ребенка нет понимания речи. Эта стадия определяется как дофонематическая.

2. На второй стадии становится возможным различие акустически далеких фонем, в то время как акустически близкие фонемы не дифференцируются. Ребенок слышит звуки иными, чем взрослые. Искаженные произношения, вероятно, соответствуют неправильному восприятию речи. Правильное и неправильное произношение не различаются.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Содержание, основные формы и методы социально-педагогической работы по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости подростков
Социально-педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на конкретного ребенка, способствующая решению его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и его окружающего социума; поиска адекватных способов общения с ребенком; выявление средств, помогающих ребенку само ...

Симптоматика дисграфий
Основными симптомами дисграфии являются специфические ошибки, которые носят стойкий характер, и возникновение которых не связано с нарушениями интеллектуального или сенсорного развития ребенка или с нерегулярностью его школьного обучения. Исследователи применили принцип поуровневого анализа специфи ...

Формы учебных занятий и методика их проведения
В вузовском обучении в условиях стационара лекция является основной формой учебных занятий. Чтение лекций поручается обычно самым опытным и теоретически подготовленным ученым – профессорам и доцентам, докторам и кандидатам наук. Первая и, пожалуй, известная всем функция лекции – информационная. Лек ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru