Содержание, формы, методы и средства направленные на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с опорно-двигательной системой человека

Содержанием обучения являются следующие виды деятельности: предметно-игровая, трудовая, спортивная, продуктивная, общение, сюжетно-ролевые и другие игры, которые могут быть источником и средством обучения, источником информации об опорно-двигательной системе человека. Так, например, в игре можно попросить взяться за руки, попросить показать, где у нас находятся кисти рук, где находятся локти, плечи. В игровой форме (ходьба по кругу под музыку со сменой положения рук по команде воспитателя) можно так же закрепить знания об опорно-двигательной системе: «Повернулись лицом в центр круга. Положили ручки на плечико рядом стоящего. Образовали круг и продолжаем идти по музыку…».

В старшем дошкольном возрасте у ребенка оформляется новое психическое качество - ценностная ориентация. В связи с этим особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей формированию мировоззрения. Задача педагога - помочь ребенку научиться свободно ориентироваться, заботиться о своем здоровье и не только на занятиях в детском саду, но и дома, на улице. Организуя познание, важно раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению способов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности, в частности, о человеке, его организме, опорно-двигательной системе. Именно это открывает перед ребенком возможности действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, позволяет понимать, осмысливать и реализовывать в своем поведении бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, способствует выработке жизненно необходимых привычек и навыков.

Существенным фактором в планировании и методике проведения занятий является взаимосвязь обучения на занятиях с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулке, во время самостоятельной деятельности и т. д. Так, в играх постоянно происходит ознакомление детей с физиологией организма человека, особенностями опорно-двигательного аппарата (например, мы ходим прямо, а что в организме человека способствует этому?).

Старший дошкольный возраст – этот период, когда у детей отмечается перестройка всех систем организма, начиная от физиологического роста и заканчивая совершенствованием высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность не успевает за бурным физическим ростом, отсюда и проблемы со способностью концентрировать внимание и быть усидчивым. Именно в дошкольном периоде начинает формироваться будущая исследовательская деятельность школьников. Поэтому и методы обучения в данный период отличаются от тех, которые использовались на начальной ступени обучения в детском саду:

- элементарный анализ (установление причинно-следственных связей);

- сравнение;

- метод вопросов;

- метод повторения;

- метод решение логических задач;

- экспериментирование и опыты и т.д.

Все эти методы успешно применяются при формировании знаний старшего дошкольника об опорно-двигательной системе человека.

Таким образом, проводимое в форме занятий ознакомление с опорно-двигательной системой человека, имеет свою специфику, которая проявляется в методах обучения, содержании учебного материала.

Еще по теме:

Понятие мышления и его классификация
Умственное развитие человека неизбежно совершается в процессе усвоения знаний, выработанных человечеством в ходе общественно-исторического развития. Процесс познания мира индивидом обусловлен, опосредован историческим развитием умственного познания, результаты которого каждый индивид осваивает в хо ...

Общие требования к студенческим работам, их структуре и стилю изложения
При подготовке и оформлении студенческих работ их авторы должны руководствоваться законами Российской Федерации, указами Президента и постановлениями Правительства РФ, государственными стандартами, использовать научные разработки по исследуемой теме, нормативную документацию, знать фактические дост ...

Проблемное обучение
Основные понятия проблемного обучения – проблемная ситуация, проблема и проблемная задача. Проблемная ситуация – затруднение, «препятствие», возникающее перед учащимся в процессе когда новые факты, явления не укладываются в систему имеющихся знаний. Осознание и принятие ситуации приводят к перераст ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты