pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Методологические и научно-педагогические основы экологического образования

Методологические и научно-педагогические основы экологического образования

Страница 9

Важным этапом в развитии отечественного экологического образования стала разработка концепции непрерывного экологического образования.

В основе концепции лежит понимание экологического образования как процесса воспроизводства человеком экологической культуры посредством обучения, воспитания и самообразования, а также в рамках трудовой и бытовой деятельности. Цель экологического образования формулируется как становление экологической культуры личности как совокупности практического и духовного опыта, выражающихся в нравственных нормах, ценностях, культурных традициях, теоретических знаниях и способах практических действий в природе и обществе.

Концепция экологического образования построена на принципах:

— демократизма и всеобщности экологического образования;

— гуманизации экологического образования;

— вертикальной интеграции уровней экологического образования;

— горизонтальной координации деятельности основных, дополнительных, государственных, негосударственных и общественных образовательных учреждений;

— связи экологического образования с потребностями практически преобразовательной деятельности человека и общества;

— гибкости, вариативности, проблемности, системности и междисциплинарности содержания экологического образования;

— преемственности образовательных программ и педагогических технологий;

— учета в экологическом образовании национально-культурных традиций, демографических, природных и социально-экономических условий жизни людей;

— единства общего, профессионального и экологического образования.

Согласно этой концепции, непрерывное экологическое образование осуществляется как в рамках образовательных структур так и вне их.

Цели и задачи непрерывного экологического образования, сформулированные для различных его уровней, призваны помочь в разработке экологических и образовательных стандартов и программ, организационном, педагогическом, правовом обеспечении экологического образования.

Очевидно, что внедрение концепции непрерывного экологического образования в России рассчитано на длительный срок. Однако уже сегодня отдельные положения и установки вошли в основу ряда программных документов: в Концепцию общего среднего экологического образования, Программу экологического образования населения России до 2010 г. Концепцию экологического образования для стран СНГ.

Суммируя все вышесказанное, подведем некоторые итоги.

Экологическое образование, являясь частью системы общего образования, отвечает его основным целевым установкам и принципам. Целью экологического образования является формирование экологической культуры человека.

В теории экологического образования существует три основных тенденции в понимании его сущности, определяющие соответственно три подхода к его содержанию: нотиальный, релятивный и технологический. Именно эти подходы обусловливают практику экологического образования в мире.

В России, являющейся частью мирового сообщества, проблемы экологического образования, ввиду исторических причин, разрабатывались в русле естествознания. Экологическое просвещение школьников в процессе учебных предметов проводилось с 30-х гг. ХХ в. Система собственно экологического образования сформировалась в 1980-х гг.

Важным моментом в развитии экологического образования в России стала разработка модели непрерывного экологического образования, определившая его стратегические задачи, наметившая перспективы планирования его организационного, педагогического, правового, и др. обеспечения.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10

Еще по теме:

Работа над библиографическим аппаратом
Библиографический список помещается после заключения и содержит библиографические описания использованных источников, сделанные с учетом стандартов, определяющих способы сокращения слов и словосочетаний. Правила библиографического описания документов регламентированы следующими ГОСТами: 7.1 – 84 «Б ...

Роль игр-драматизаций в формировании нравственных ценностей
В современной дошкольной педагогике игры-драматизации относятся к разновидности творческих театрализованных игр. Театрализованные игры, как считает Т.А. Куликова имеют готовый сюжет, а значит деятельность ребенка во многом определена текстом художественного произведения. Л.В. Артемова подчеркивает, ...

Современные исследования по теме: Формы и методы воспитания педагогической культуры родителей в ДОУ
В настоящее время многие педагоги занимаются исследованиями по проблеме воспитания педагогической культуры родителей. Интересен опыт исследования сотрудничества педагогов и родителей в Англии. Так, Дженни Лешли исследовала участие родителей в воспитании детей дошкольного и раннего школьного возраст ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru