pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Методика экологического воспитания » Анализ содержания представлений старших дошкольников о росте и развитии живых существ

Анализ содержания представлений старших дошкольников о росте и развитии живых существ

Страница 3

С точки зрения экологического воспитания не имеет значения, какие растения и в каком количестве будут в группе. Важно другое: растения, размещенные в данном помещении, должны хорошо себя чувствовать (хорошо расти, хорошо выглядеть, цвести). В этом случае дети будут видеть здоровые, ухоженные живые существа, что является результатом полного соответствия их потребностей и условий обитания. В педагогическом отношении это имеет наибольшее значение.

Анализ показал, что в соответствии с требованиями в уголке природы имеются:

- комнатные растения (герань, бальзамин, примула, комнатный виноград);

- временные объекты природы (огород на окне) с посадками лука, фасоли, рассады.

На третьем этапе нами была выбрана и адаптирована диагностика выявления уровня сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ в старшей группе дошкольного учреждения, которая базируется на исследованиях и рекомендациях Л.С. Игнаткиной, В.В. Смирновой. Также были разработаны критерии и уровни сформированности представлений о динамическом росте растений.

Критерии оценки знаний детей:

- какое количество растений дошкольник знает;

- самостоятельно ли обследует растение;

- имеет устойчивый познавательный интерес;

- отвечает на поисковые вопросы.

В программе «Детство» выявлены уровни освоения программы по данному разделу (низкий, средний, высокий).

Низкий - объем представлений о растениях незначителен. Ребенок знает и выделяет совместно со взрослыми некоторые признаки внешнего строения, отдельные части растений. Наблюдает за растениями только по предложению взрослого. Интерес к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.

Средний - ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно, деревьев и комнатных), опираясь на отдельные признаки. Интерес и желание ухаживать за растениями неустойчивы, избирательны. Самостоятельные наблюдения за ними резки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.

Высокий - ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения; обнаруживает стремление оказать помощь. Отношение к растениям достаточно осознанное. Ребенок умеет определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания. Видит признаки объектов природы, делающие их красивыми.

Диагностика, разработанная нами по формированию динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста, состояла из ряда заданий.

Задание 1. Знание о комнатных растениях.

Цель: - выявляем знания детей о комнатных растениях;

- определяем глубину знаний детей в описании комнатных растений;

- определяем умение отличать существенные признаки внешнего вида отдельных частей растений.

Нами было предложено детям рассмотреть наши комнатные растения и рассказать о них. А вначале рассмотреть комнатный виноград. Мы задавали детям вопросы:

Какого размера виноград?

На что он похож - на дерево или на кустик? (На кустик).

Какой стебель у винограда? Какие листья? (Большие, желто-зеленого цвета, овальной формы, край листа с зубчиками).

Затем мы предложили детям погладить листочки: Какие они? Дети отвечали: Гладкие (Опра Ева, Гуцак Юлиана). Далее мы предложили детям сравнить два растения. Похожи ли примула и папоротник? Дети подошли к столу и рассмотрели оба растения, не найдя в них сходства. У них разные листья. У примулы листья круглые, шероховатые, плотные, край листа ровный, а у папоротника листья длинные, гладкие, тонкие, по краям вырезанные.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Еще по теме:

Система упражнений, направленных на развитие логического мышления
Предлагаем несколько упражнений, нацеленных на развитие у детей смысловой памяти и логического мышления. Эти способности имеют чрезвычайно важное значение для смысловой обработки учебного текста. Чтобы составить план текста, нужно уметь выделять главное в каждой его части, находить ассоциации, запо ...

Реализация диагностической функции классного руководителя
В разные времена под различными углами зрения рассматривался вопрос изучения учащихся. Так, великий русский педагог К.Д.Ушинский писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Он советовал педагогам тщательно изучать ...

Роль мотивационной готовности в психологической подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе
Для того чтобы решить поставленные задачи нашей работы мы должны уточнить исходные понятия. В поведении человека есть две взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регулятивная отвечает за то, как оно складывается от на ...

Категории

© 2022 Copyright www.libraryedu.ru