pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Методика экологического воспитания » Анализ содержания представлений старших дошкольников о росте и развитии живых существ

Анализ содержания представлений старших дошкольников о росте и развитии живых существ

Страница 1

На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы мы уточнили гипотезу, свидетельствующую о том, что динамические представления о росте и развитии живых существ в старшем дошкольном возрасте возможно сформировать при правильной педагогической организации процесса познания, т.е.:

- формирования отчетливых представлений о закономерности изменений природных объектов, о протяженности изменений во времени;

- формирования понимания специфики взаимосвязи растущего, развивающегося живого существа и внешних факторов, обеспечивающих его выживание;

- наглядного иллюстрирования динамических изменений в росте и развитии живых существ.

Это позволило сформулировать цель констатирующего эксперимента: анализ и определение содержания представлений старших дошкольников о росте и развитии живых существ.

Экспериментальная работа проводилась с детьми старшей группы № 13 МДОО (центр развития) № 45 «Золотой ключик» в г. Тирасполе. Был открыт в 1980 году. В МДОО функционирует 10 групп:

2 - ясельные группы;

1 - вторая младшая группа;

2 - средние группы;

3 - старшие группы (одна из них - логопедическая);

2 - подготовительные (одна из них - логопедическая).

Детский сад «Золотой ключик» работает по программе «Детство» (Т.И.Бабаева, В.И.Логинова), а также порционной программе «Юный эколог» (С.Н.Николаева).

В экспериментальную деятельность была включена старшая группа № 13; воспитатели: Клементьева Ольга Борисовна.

Группа была поделена на 2 подгруппы:

- контрольная;

- экспериментальная.

Эксперимент длился с 10 января 2007 года по 30 апреля 2007 года.

В эксперименте участвовало 14 детей.

1. Богатый Егор

2. Бонарь Артем

3. Бонарь Артур

4. Мирза Наташа

5. Черненко Люба

6. Кориков Максим

7. Ковальчук Вадим

8. Бырборос Настя

9. Гуцак Юлиана

10. Опра Ева

11. Порожнякова Аня

12. Галиц Юлиана

13. Загниборода Вова

14. Кисяк Лиза

Цель констатирующего эксперимента осуществлялась в несколько этапов при помощи следующих задач:

1) Анализ содержания программы «Юный эколог» по разделу «Рост и развитие растений и животных и их связь со средой обитания» с целью выявления требований к усвоению знаний и формированию отношений в старшей группе.

2) Анализ педагогических условий для осуществления задач экологического воспитания в дошкольном учреждении.

3) Разработка диагностики и выявления уровня сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ (в частности о растительном мире).

Для реализации вышеуказанных задач нами были использованы следующие методы:

1) Анализ педагогической документации.

2) Педагогическое наблюдение.

3) Диагностика.

4) Психолого-педагогический эксперимент.

5) Методика качественной и количественной обработки полученных данных.

На первом этапе нашего исследования нами был проведен анализ программы «Юный эколог» и программы «Детство» с целью выявления содержания раздела «Рост и развитие растений и животных и их связь со средой обитания».

Таким образом, программы показали, что при формировании динамических представлений о росте и развитии живых существ в старшей группе выявлены задачи:

- формировать умения наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам;

- наблюдать за ростом и развитием растений;

- знакомить детей с особенностями внешнего строения растений;

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения физической культуры ученик должен знать: - способы и последовательность выполнения гигиенических и закаливающих процедур; - правила и нормы поведения в физкультурной и игровой деятельности; В результате изучения физической культуры ученик должен уметь: - применять разнообразны ...

Возрастные особенности детей раннего возраста
Все детство от рождения до 18 лет делится на ряд возрастных периодов, каждый из них имеет качественные особенности. Разные исследователи предлагают различную классификацию. В нашей стране большинство физиологов, психологов и педагогов (Н.М. Щелованов, Ю.А. Аршавский, Д.А. Эльконин, А.А. Люблинская, ...

Принципы логопедического воздействия
При разработке и проведении профилактической работы с детьми, имеющими ОНР, за основу были положены следующие принципы: 1. Принцип комплексности реализовывался путем осуществления коррекционной работы направленной на весь комплекс речевых и не речевых симптомов, выявленных у детей с онр. 2. Принцип ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru