pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Гуманизация высшего образования

Гуманизация высшего образования

Страница 8

Ответ на этот вопрос весьма неоднозначен. Однако в основании его лежит все та же система воспитания и довузовского образования, которые не формируют определенного познавательного интереса и установок на полезность социальных знаний, знаний о человеке.

Не случайно при ответе на вопрос о степени заинтересованности в проблемах человека, личности студентами были высказаны следующие мнения: 9,2% - "это меня вообще не интересует"', 7,1% - "в основном не интересует"', 29,6% - "практически безразлично"', 24,5% - "интересует в незначительной степени" и только 33,7% опрошенных "интенсивно интересуются этими проблемами". Исследование показывает, что студенты в значительной мере интересуются социально-экономическими проблемами лишь 41,3% опрошенных, 33,7% студентов к этим проблемам безразличны, а 22,4% опрошенных в основном не интересуются или вообще не интересуются ими. Среди студентов, интересующихся духовной культурой лишь 33,7% опрошенных; 26,0% студентов технических вузов безразличны к вопросам духовной культуры, а еще 40,3% - "в основном не интересуются" или ею "вообще не интересуются".

Больший интерес проявляют студенты технических вузов к политике - 58,6%, интересуются политическими проблемами - 20,5%, для 20,9% политическая сфера безразлична. Социально-гуманитарные проблемы создания и использования техники - как один из показателей применения гуманитарных знаний техническими специалистами, представлены следующими мнениями: 16,3% студентам они вообще не интересны; 22,4% они в основном не интересны; 30,6% они безразличны; лишь 19,9% студентов технических вузов интересны проблемы гуманизации, а всего 10,8% считают их очень важными.

В этой социологической информации, как никакой другой, ощущается "разрыв" гуманитарных и технических знаний. Однако самое опасное, что при сохранении такой ситуации будущие специалисты, призванные осуществлять научно-технический прогресс, будут продолжать в своих проектах игнорировать интересы человека, личности. Не случайно на вопрос "Что дают Вам гуманитарные и общественные науки? " 74,5% студентов ответили, что это всего лишь расширение общего кругозора; 34,7% - что они помогают понять человека и в том числе себя; и только 26,5% указали, что они вырабатывают умение на практике использовать знания.

Судя по данным социологического исследования, меньше всего информации по гуманитарным дисциплинам дают студентам лекции. Нужны новые формы занятий, и их поиск связан с индивидуальной работой педагогов со студентами, позволяющей более эффективно осуществлять коммуникации и плодотворно использовать знания профессорско-преподавательского коллектива вузов. И в целом обучения недостаточно стимулирует интерес студентов к новым направлениям: инженерной эстетике (дизайну), инженерной экологии, социоинженерии, основам маркетинга, менеджмента, оценке качества изделий и т.д.

Проведенные исследования показали, что почти 30% студентов технических вузов мало интересуются новыми направлениями научных знаний. Лишь 30% обучающихся проявляют к ним большой интерес. Не случайно 63,8% студентов технических вузов считают, что если была бы возможность получить вторую профессию (в своем вузе) по "менеджменту", "информатике" или "дизайну", то они бы ею воспользовались.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Еще по теме:

Анализ программ: раздел «Количество и счёт»
Формирование количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста предусматривается во всех программах для ДОУ. Одна из них – комплексная программа М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду». Авторы программы основывались на важнейшем ...

Структура курса физики в средней школе. Принцип цикличности в учебном познании
Необходимость начинать изучение физики в 6–8 определяется следующими задачами: подготовка к изучению физики в старших классах и к изучению других предметов; создание определенных интеллектуальных умений и навыков, требование политехнического образования, профессиональной ориентации, удовлетворение ...

Анатомо-физиологические особенности полов
Анатомо-физиологические различия между мальчиками и девочками обнаруживаются уже в эмбриональный период, когда под влиянием половых гормонов формируются не только анатомические особенности пола, но и некоторые особенности развития мозга. При зарождении новой жизни различия между полами определяются ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru