pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Гуманизация высшего образования

Гуманизация высшего образования

Страница 13

Провозгласив приоритет личности в жизнедеятельности современного общества, необходимо ясно осознать, что потенциально каждый студент должен иметь возможность раскрыться, найти себя и в то же время каждый ответственен за общество и его прогрессивное социально-экономическое развитие. Осуществить это возможно только через государственную систему образования координирующего и объединяющего деятельность государственных, общественных учреждений и организаций, рыночных структур и различных фондов. При этом объединении возможен учет особенностей личности, может обеспечиваться индивидуальный подход, т.к сами существующие сегодня фонды, "программы поиска", благотворительные организации и т.п., как правило, решают узко ограниченные задачи и вне поля зрения фондов и спонсоров остается основная масса молодежи. С позиций же всего общества и государства недопустима невосполнимая потеря интеллектуальных ресурсов страны. Невзирая на сложные условия, необходимы меры, обеспечивающие остановку потерь, а затем и умножение интеллектуального потенциала общества, иначе в итоге не удастся обеспечить необходимый социально-экономический прогресс, достигается который единственно через творческую деятельность человеке. Суть же творческой деятельности заключается в генерации и осуществлении новых и адаптации имеющихся идей, что и определяет динамику прогресса государства и общества.

Именно в такой творческой деятельности студент обретает высокий профессионализм, сознательность и ответственность. Для воспитания и развития этих качеств необходимы своевременная и эффективная профессиональная ориентация, система образования и созидательное творчество создающие условия гармоничного развития для молодежи.

Поскольку развитие системы гуманистического образования немыслимо без процесса обучения, то основное внимание в подготовке всесторонне развитого специалиста с высокими профессиональными качествами должно быть уделено прежде всего совершенствованию организации обучения через широкое введение в учебные планы, программы, занятия и т.п. заданий с элементами научного и технического творчества, в том числе курсовые работы и проекты исследовательского характера, учебно-исследовательские работы (УИР), реальные с исследовательским разделом дипломные проекты и работы.

Для решения задач обновления знаний, развития творческих способностей учащихся и студентов в основу системы непрерывного образования и развития должна быть положена методология деятельностного подхода, целесообразна также система профессионального дифференцированного обучения. Дифференцированное обучение сочетается с индивидуальным, предполагающим введение индивидуальных планов и программ. При этом необходимо добиться такой организации обучения, чтобы студенты получили возможность почувствовать все эмоциональное богатство и многогранность научного, технического, исследовательского, проектного, конструкторского и других творческих процессов. В высших учебных заведениях целесообразно сохранение и возобновление на новой основе существовавших и развитие новых форм (участие студентов в выполнении научной работы по хоздоговорной и государственной тематике, студенческих научно-исследовательских лабораториях, по грантам и т.п.)

Страницы: 8 9 10 11 12 13 14 15

Еще по теме:

Краткая биография П.Ф. Лесгафта
8 (20) сентября 1837 г. в семье ювелира, члена Цеха золотых художеств, Петра Карловича Лесгафта родился сын. Это и был будущий Петр Петрович (Францевич) Лесгафт, разносторонний ученый и «вдохновенный учитель», как называл его академик И.П.Павлов, изучая биографию, Петра Францевича Лесгафта, любой и ...

Жизнь и творчество Юрия Кузнецова
Кузнецов Юрий Поликарпович (1941-2003гг.), русский поэт. Родился 11 февраля 1941г. в станице Ленинградская Краснодарского края. Отец — кадровый военный, мать — школьная учительница. После того, как в 1941г. отец Кузнецова ушел на фронт, семья отправилась на его родину в село Александровское на Став ...

Диагностика уровня развития логического мышления после проведенных занятий
После проведения занятий со специальными упражнениями по развитию логического мышления в конце учебного года были вновь проведены тесты по вышеописанным методикам. Их результаты представлены в таблице 2 Таблица 2. Параметры характеристик логического мышления школьников на конечном этапе эксперимент ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru