pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Деловая игра как новая форма обучения » Организация и процесс исследования влияния элементов деловых игр на эффективность усвоения материала учащимися

Организация и процесс исследования влияния элементов деловых игр на эффективность усвоения материала учащимися

Страница 1

Данное исследование проводилось в период с 5 февраля 2008 по 6 марта 2008 на трёх девятых классах (9А, 9Б и 9В) средней общеобразовательной школы №327. За этот период был полностью рассмотрен блок «Моделирование», включающий в себя, в соответствии со школьной программой, следующие разделы: «системный подход к окружающему миру», «объект и его свойства», «система как целостная совокупность объектов», «моделирование как метод познания», «модели материальные и модели информационные», «основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере» и «создание компьютерной модели». Следует отметить ряд особенностей данной школьной программы, которые могли отразится на результатах исследования:

– школа ещё не перешла к обучению информатике в соответствии с государственным стандартом, и данные девятые классы изучали информатику первый год;

– в связи с постепенным переходом на программу, удовлетворяющую требованиям государственного стандарта, программа данных девятых классов включала в себя программу восьмых классов;

– из-за этого учебная программа была сильно урезана, а ученики перегружены;

Также следует отметить, что ученики были разделены на классы не по каким бы то ни было критериям, а в случайном порядке.

План исследования:

Посредством наблюдения выявить особенности каждого класса и, по возможности, индивидуальные особенности учеников.

Провести тестирование всех трёх классов, с целью выявить текущий уровень усвоения нового материала для каждого класса в отдельности.

По результатам наблюдения и тестирования выбрать исследуемый класс, в котором будет проведён урок с элементами деловой игры, и контрольный класс, в котором будет проведён обычный, урок для последующего сравнение результатов.

Провести в выбранном классе урока с элементами деловой игры.

Провести тестирование выбранных классов, с целью сравнения результатов.

Первый этап

На первом этапе исследования были выявлены следующие особенности классов:

Относительно низкий уровень дисциплины и познавательной активности, результаты устных опросов показывали, что уровень усвоения нового материала в этом классе был ниже, чем в остальных. Отношение учеников друг к другу в целом нейтральное, иногда враждебное. Сам класс разделён на несколько обособленных микро-групп. Низкий уровень мотивации. Один ученик был отстранён от работы за компьютером до конца текущего триместра приказом директора школы.

Относительно высокий уровень дисциплины и средний уровень познавательной активности. Отношение учеников друг к другу дружеское или нейтральное. Этот класс тоже был разделён на несколько микро-групп, но деление было не столь очевидным.

Средний уровень дисциплины и относительно высокий уровень познавательной активности. Результаты устных опросов показывали, что уровень усвоения нового материала в этом классе был самым высоким. Отношение учеников друг к другу, в целом, дружеское, иногда нейтральное. Деление класса на группы замечено не было.

По результатам этого этапа можно было отметить, что 9А класс сильно уступал остальным классам как по уровню усвоению нового материала и уровню дисциплины, так и по возможности проведения в нём урока с элементами деловой игры, из-за ярко выраженного деления класса на обособленные группы и напряжённой атмосфере в коллективе.

Второй этап

На втором этапе все классы были протестированы. Тест проводился по темам «Системный подход к окружающему миру. Объект и его свойства. Система как целостная совокупность объектов» и «Моделирование как метод познания. Модели материальные и модели информационные».

Содержании теста:

1) Некоторая часть окружающего мира, рассматриваемая человеком как единое целое, это

А) Модель

Б) Параметр

В) Объект

Г) Система

2) Как называется параметры, описывающие количественные характеристики?

3) Отношение между объектами, когда изменение параметров одного объекта приводит к изменению параметров другого объекта, называется

А) Система

Б) Связь

В) Величина

Г) Признак

4) Как называются объекты, входящие в состав системы?

5) Некоторый объект, заменяющий исследуемый объект с сохранением наиболее важных и существенных его свойств называется

А) Модель

Б) Параметр

В) Объект

Г) Система

6) Что является оригиналом для модели карта?

А) Солнце

Б) Земля

В) Человек

Г) Макет поверхности земли

7) Признак или величина, характеризующая какое-либо свойство объекта и принимающая различные значения, это

А) Модель

Б) Параметр

В) Объект

Г) Система

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Программное изучение обыкновенных дробей в курсе математики специальной школы VIII вида
V класс-Получение дробей, сравнение дробей, виды дробей. VI класс- Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей, преобразование: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами, сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел ...

Общие требования к студенческим работам, их структуре и стилю изложения
При подготовке и оформлении студенческих работ их авторы должны руководствоваться законами Российской Федерации, указами Президента и постановлениями Правительства РФ, государственными стандартами, использовать научные разработки по исследуемой теме, нормативную документацию, знать фактические дост ...

Психологическая основа активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики
Выявленная современной психологией главная функция психики – функция непосредственного управления конкретными процессами человеческой деятельности, лежит в основе построения структуры любой деятельности, в том числе и познавательной. Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока: Выработка мот ...

Категории

© 2018 Copyright www.libraryedu.ru