pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Построение культурно-образовательного пространства как основное условие решения возрастных задач подросткового возраста » Экспериментальное исследование эффективности построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник»

Экспериментальное исследование эффективности построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник»

Страница 1

Суть исследования состояла в том, чтобы проверить уровень сформированности субъектности подростков, входящих в групповые объединения на территории УДО, которое позиционирует собственную практику как культурно-образовательную практику, а группу – как самоорганизуемую. Кроме того еще одной целью ставилось описание особенностей реализации компонентов культурно-образовательной среды на территории изучаемого УДО.

Реализация первой цели будет достигнута с помощью использования вышеописанных методик, реализация второй цели – с помощью наблюдения за организацией работы внутри УДО.

В исследовании принимали участие 12 подростков 13-15 лет из УДО «Радиотехник» г. Красноярска.

Характеристики группы:

- устойчивая общность интересов участников группы;

- равномерное распределение лидерства между всеми участниками группы;

- стабильное выполнение участниками группы своих обязанностей для нужд группы;

- координация своих действий с другими участниками группы;

- инициация творческих действий в 80% случаев детьми, а не педагогом;

- стабильно высокий уровень посещаемости группы;

- готовность участников заниматься деятельностью и за пределами группы.

1. Тест на измерение ригидности (в ред. Е.В. Бондаревской)

Результаты тестирования (см. Приложение) свидетельствуют о низком уровне ригидности среди испытуемых – около 10% от общего числа.

2. Методика «Автономность-зависимость» Г.С. Парыгина

Исследования с использованием этой методики показали высокий уровень автономности испытуемых около 56%. Анализ показателей этой методики, выявленных на стадии младшего подросткового возраста в школе, показал значительный рост самостоятельности подростков по сравнению с периодом, когда он еще не входил в состав группы.

3. Ориентационная анкета Б. Басова

Результаты опроса показали, что у подростков превалирует направленность на общение – 60% опрошенных. У 40 % испытуемых определяющей была направленность на общее дело.

4. Диагностика уровней субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера

Результаты этой методики были наиболее убедительны. Для 90% испытуемых ситуация выбора характеризуется переживанием кризиса, связанного с перебором вариантов жизненного самоопределения. Лишь 10% опрошенных делает осознанный выбор и приступает к практической деятельности по его реализации.

Результаты применения средств психодиагностики показали достаточно привычную для подросткового возраста картину, связанную с наличием в их жизни переломного момента, требующего проявления собственного «Я». Для большинства испытуемых эта ситуация связана с необходимостью самоопределяться в большом количестве ценностных ориентиров и сфер деятельности.

Между тем достаточно большое число опрошенных уже морально готово к совершению выбора. Высокий уровень направленности на общение и общее дело говорят о том, что подростки готовы действовать, но действовать сообща. Именно в группе они чувствуют ресурс для реализации собственных идей. Ресурс зачастую не физический, а эмоциональный.

Необходимо отметить, что подобные результаты скорее всего (и этим мы подчеркиваем эмпиричность наших рассуждений) с выстраиваемым на территории УДО культурно-образовательным пространством, характеризующимся проработанностью указанных выше компонентов пространства.

В практической части работы нами была проведена исследовательская работа по выявлению особенностей построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник».

Особенности в выстраивании компонентов культурно-образовательной среды составляли:

Особенности реализации содержательно-методического компонента УДО «Радиотехник»:

- организация периодически проходящих проблемных семинарах, на которых разбираются реализуемые группой проекты, календарные мероприятия. Разбираются проблемные вопросы, совместно принимаются дальнейшие шаги по реализации проекта;

- организация «содержательных» дней или «дней учебы». В этот день площадка превращается в учебный класс, решаются заранее подготовленные учителем модельные задачи, главной особенностью которых является нестандартное условие и наличие множества вариантов решения. Задачи формулируются учителем самостоятельно либо с помощью методических рекомендаций, представленных в работах Е.В, Бондаревской (см. Приложение);

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Комплексная оценка компетентности будущих педагогов
Присоединение Российской Федерации к Болонскому процессу обозначило важную проблему реформирования системы высшего профессионального образования – повышение качества обучения, формирование готовности выпускников вузов к дальнейшей деятельности и жизни в обществе. Решение поставленных задач связывае ...

Реализация диагностической функции классного руководителя
В разные времена под различными углами зрения рассматривался вопрос изучения учащихся. Так, великий русский педагог К.Д.Ушинский писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Он советовал педагогам тщательно изучать ...

Особенности гендерного обучения
Пол, как мы выяснили, состоит из двух важнейших компонент: пола биологического и пола социального. Половые различия задаются генетически и далее продолжают формироваться в социально-культурной среде. Современная педагогическая и психологическая наука и практика не учитывает пол как важнейшую характ ...

Категории

© 2018 Copyright www.libraryedu.ru