Экспериментальное исследование эффективности построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник»

- проведение «открытых» дней. В эти дни площадка демонстрирует промежуточные и итоговые результаты работы для внешних экспертов, приглашенных гостей;

- наличие обычных «рабочих» дней, в течение которых ребенок может свободно посещать площадку, пользоваться ее ресурсами и пр.

Особенности реализации коммуникативно-организационного компонента УДО «Радиотехник»:

- в зависимости от решаемых задач смена педагогом собственной позиции от наставника и эксперта до рядового помощника и организатора;

- назначение ответственных за реализацию конкретной задачи. В его обязанности входит управление процессом по реализации проектов, мероприятий, написание итоговых отчетов;

- разделение обязанностей между участниками группы в зависимости от интересов и возможностей каждого.

Следующим шагом стало проведение диагностических мероприятий по выявлению эффектов создания самоорганизуемой группы на территории УДО и применения учреждением ключевых особенностей выстраивания культурно-образовательной среды, указанных выше. Применялись методики психодиагностики:

1. Тест на измерение ригидности (в ред. Е.В. Бондаревской)

2. Методика «Автономность-зависимость» Г.С. Парыгина

3. Ориентационная анкета Б. Басова

4. Диагностика уровней субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера

Использование диагностик в среде 12 испытуемых подростков в возрасте от 13 до 15 лет показало низкий уровень ригидности у подростков, высокий уровень самостоятельности, трезвости в самооценке, направленности на совместную групповую деятельность.

Заключительным этапом стала работа по формированию ключевых педагогических рекомендаций по созданию на территории УДО культурно-образовательной среды. В числе таковых были выдвинуты:

- создание большой автономии для деятельности подростков с использованием Вас – педагога и площадки как два основных ресурса;

- активизация «другого» образования на территории УДО: проведение моделирующих игр, решение нестандартных задач, проектирование возможных путей решения проблем и пр.;

- организация педагогической помощи детям в их психологическом самообслуживании: ознакомление с психологическими техниками по постановке целей, проектированию собственного будущего, рассмотрение топов «прошлого, настоящего, будущего» (примеры подобных техник представлены ниже);

- постоянное включение деятельности группы внутри УДО во внешнюю социальную действительность: организация презентаций, консолидация деятельности с другими УДО и пр.;

- организация педагогической работы для поддержания микроклимата группы: постоянное «новое» знакомство участников друг с другом, помощь в раскрытии их возможностей с применением психотехник по снятию напряжения и пр.;

- повышение коммуникативной грамотности участников группы с целью формирования единого средства взаимопонимания друг друга, формирование опыта различных отношений (личных, деловых, профессиональных) друг с другом;

- обеспечение группы всем необходимым для ее деятельности ресурсами, помощь в поиске новых ресурсов;

- постепенное расширение пространства группы, включение новых участников, постепенное расслоение группы с сопутствующими этому процессу специализации и профессионализации деятельности.

Еще по теме:

Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование фартука»
В 5 классе в разделе «Конструирование швейных изделий с элементами моделирования» на тему «Конструирование фартука» отводится 2ч. И на тему «Моделирование фартука» - 2ч; Разработанные компьютерные слайд – фильмы помогут учителю технологии ознакомить учащихся с приёмами художественного конструирован ...

Модернизация высшего педагогического образования
В последнее десятилетие в развитии высшего профессионального образования наряду с другими важными направлениями можно выделит следующие тенденции: преобразование педагогических институтов в педагогически университеты (наиболее интенсивно данный процесс осуществлялся в первой половине 90-х годов); т ...

Школьная библиотека и программа «Одаренные дети»
Еще в древности говорили, что лошадь можно подвести к водопою, но пить ее никто не заставит. Это изречение имеет непосредственное отношение к ученику: ведь обучение есть, прежде всего, процесс самообучения, и учителя в школе создают мотив учения, а библиотека помогает детям самостоятельно достичь х ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты