Информация о педагогике и образовании » Формы культурно-досуговой деятельности по приобщению детей среднего школьного возраста к культуре Сибирского казачества » Диагностика уровня приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества

Диагностика уровня приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества

Страница 2

Мотивация к участию в программе:

– Высокий уровень (3 балла): Когда учитель сообщил, что будет проводиться программа «Казачьему роду нет переводу», ребёнок с радостью воспринял эту новость, самостоятельно проявил желание участвовать в мероприятии.

– Средний уровень (2 балла): Ребёнок соглашается участвовать в программе, потому что пошли друзья. Информацию о том, что на программе они встретятся с настоящими казаками, восприняли с некоторой долей интереса.

– Низкий уровень (1 балл): Ребёнок категорически отказывается участвовать в мероприятии, и лишь авторитет учителя и боязнь получения плохой оценки по факультативу заставляют их принять участие в программе.

Интерес к усвоению знаний о культуре казачества:

– Высокий уровень: Ребёнок внимательно слушает, сосредоточен на информации, которую рассказывают, не отвлекается, пытается успокоить ребят, которые мешают слушать другим.

– Средний уровень: Школьник иногда отвлекается, но потом быстро включается в программу.

– Низкий уровень: Постоянно вертится, занят своими делами, не слушает и не реагирует на замечания.

Активность включения в программу:

– Высокий уровень (3 балла) включает в себя следующую характеристику: Дети активно поддерживают беседу о культуре Сибирского казачества, отвечают на вопросы, делятся своими знаниями по теме. Участвуют во всех заданиях практической части программы или предлагают свою кандидатуру для участия.

– Средний уровень (2 балла): Школьники пытаются участвовать в разговоре, когда им предлагают показать себя на практике, их приходится уговаривать. Участвуют в некоторых частях программы.

– Низкий уровень (1 балл) характеризуется тем, что дети не проявляют участия в беседе, не выполняют предложенных заданий и не показывают себя на практике.

Полученные результаты наблюдения представлены в виде сравнительной характеристики на рисунке 2.

Рисунок 2 – Показатели ценностно-ориентированного уровня приобщённости школьников к культуре Сибирского казачества

Практический уровень приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества мы замерили с помощью письменного опроса, предложив ребятам после окончания программы заполнить бюллетень со следующими высказываниями:

– Я обязательно запишусь в ансамбль казачьей песни и танца «Казачья тройка».

– Я бы хотел(а) вступить в казачье общество.

– Я хочу стать участником военно-патриотического клуба «Спас».

– Я обязательно пойду заниматься в клуб авторской казачьей песни «Звени струна»

– Я запишусь в какой-нибудь фольклорный коллектив, который изучает казачью культуру

– У меня нет потребности участвовать в вышеназванных формах

Ребята должны были поставить галочку напротив высказывания, которое бы отражало их мнение. Затем бюллетень опускался в ящик «гласности».

Результаты исследования практического уровня приобщённости показали, что ребята в той и другой школе, примерно в равных соотношениях – 20%/30%, хотели бы записаться в ансамбль казачьей песни, остальные не проявили какой-либо заинтересованности к включению в практические формы приобщения к казачьей культуре (см. рисунок 3).

Рисунок 3 – Показатели практического уровня приобщённости школьников к культуре Сибирского казачества

Таким образом, изучив результаты исследования, мы можем констатировать, что у школьников и школы №80, и школы №99, уровень приобщённости к культуре Сибирского казачества близок к среднему.

Данные результаты по итогам двухгодичной работы с учениками этих школ на наш взгляд не очень высокие, и чтобы определить причину такого результата работы казачьего общества мы решили обратиться к такому методу социологического исследования как анкетный опрос. В анкетный лист вошли вопросы, направленные на то, чтобы узнать мнение учеников о проводимой программе «Казачьему роду нет переводу», что на их взгляд положительного, что отрицательного и что бы им хотелось видеть в программе на самом деле.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Классификация дисграфии
Существует несколько классификаций дисграфии. М.Е. Хватцев выделил следующие формы: 1. Дисграфия на почве аккустической агнозии и дефектов фонематического слуха. 2. Дисграфия на почве расстройств устной речи. 3. Дисграфия на почве произносительного ритма. 4. Оптическая дисграфия. 5. Дисграфия при м ...

Реализация на уроках русского языка заданий базового и повышенного уровня сложности по достижению предметных планируемых результатов освоения синтаксиса
Младшие школьники только тогда достигнут предметного планируемого результата по освоению синтаксиса, если будут правильно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, применяя полученные по синтаксису знания. Таким образом, дальнейшая работа в рамках формирующего эксперимента в 3 «А» ...

Осуществление воспитательного процесса на примере детского оздоровительного лагеря
Подростковый возраст – возраст интенсивного развития самосознания, личностной рефлексии, активного поиска путей самореализации и самоутверждения. Переживания подростка отличаются от переживаний младшего школьника более обобщенным характером. Имея больший социальный опыт, подросток способен осознать ...

Диагностика уровня приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества

Категории