pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника » Задачи и функции классного руководителя

Задачи и функции классного руководителя

Страница 3

Целью деятельности классного руководителя является организация целостного педагогического процесса и осуществление его руководства.

Направления работы классного руководителя составляют воспитание в процессе обучения; внеклассная воспитательная деятельность в школе; внешкольная воспитательная деятельность через взаимодействие с семьей школьника, детскими и юношескими организациями и объединениями, учреждениями дополнительного образования.

Содержание работы классного руководителя определяют основные виды деятельности: педагогический мониторинг, проектировочная, организаторская и гностическая деятельность.

Показатели профессиональной, готовности к работе классного руководителя, к построению системы его воспитательной работы представлены в таблице 1.1

Таблица 1.1 Показатели профессиональной готовности к работе классного руководителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Продвинутый уровень

Знание теории и методики воспитания:

- знание современных подходов к организации воспитательного процесса;

- творческое использование положительного опыта в своей практике

Знание теории и методики воспитательной работы:

- знание современных концепций, технологий воспитания;

- умение интегрировать их в своей профессиональной деятельности

Знание методологических, теоретических, технологических основ воспитания:

- знание современной методологии воспитания;

- знание современных концепций, систем, технологий воспитания;

- умение на их основе создавать собственную (авторскую) систему воспитательной работы в классе

Владение классным руководителем методикой изучения учащихся и коллектива (при изучении учащихся, коллектива используются различные методы: наблюдение, беседа, организация само -, взаимооценки воспитанников, социометрия, парное сравнение, эксперимент и др.)

Знание сути и умение осуществлять диагностико-прогностическую деятельность:

- владение диагностическими методиками;

- умение осуществлять прогноз хода воспитательного процесса, своей педагогической деятельности;

- владение банком известных систем изучения учащихся, умение их интерпретировать в своей профессиональной деятельности

Знание сути и владение технологией педагогического мониторинга:

- умение составлять и реализовывать программу педагогического мониторинга;

- умение координировать и внедрять самостоятельно разработанную систему изучения школьников;

- умение отслеживать ход и результаты воспитательного процесса

Владение методикой планирования воспитательной работы:

- знание «алгоритма» составления плана, его структуры, различных матриц основной части плана;

- умение составлять перспективный план

Владение известными подходами, алгоритмами планирования воспитательной работы (И. П. Иванова, Н. Е. Щурковой, В. А. Караковского и др.), умение их интерпретировать в своей профессиональной деятельности

Знание сути и владение технологией проектировочной деятельности:

- умение составлять концепцию, программу воспитания, план воспитательной работы;

- умение проектировать воспитательную систему класса

Владение методикой организации деятельности воспитанников:

- знание современных форм организации деятельности учащихся (коллективно-творческих дел — КТД, деловая игра, моделирование ситуации и др.);

- владение приемами вовлечения учащихся в организацию воспитательных дел;

- умение на практике реализовывать задуманное

Владение известными методиками организации жизнедеятельности учащихся (И. П. Иванова, Н. Е. Щурковой, В. А. Караковского и др.), умение их интерпретировать в своей профессиональной деятельности

Знание сути и владение технологией организаторской деятельности:

- координация деятельности основных институтов социализации личности (семьи, образовательных учреждений Дополнительного образования, детских и юношеских организаций и др.);

- организация воспитательной деятельности в процессе обучения (самостоятельно и с помощью предметников);

- организация собственных воспитательных влияний вне учебной деятельности;

- организация коллектива в качестве средства становления личности школьника;

- индивидуальная работа с учащимися

Владение методикой анализа при оценке воспитательной работы с коллективом и отдельными воспитанниками (умение выявлять и анализировать состояние и сдвиги в показателях воспитанности учащихся, в этапах развития коллектива).

Знание и умение использовать на практике известные подходы к критериям, методикам выявления результативности воспитательного процесса; умение анализировать результаты воспитания

Знание сути и владение технологией гностической деятельности:

- осуществление сбора

и анализа данных, полученных в ходе диагностической деятельности предметников, психологов, социального педагога и др.;

- анализ данных, полученных в ходе собственной диагностической деятельности;

- анализ изменений в уровне развития, образования, воспитанности школьников, ведение карты педагогического мониторинга;

- анализ собственной деятельности, а при необходимости и других участников педагогического процесса

с целью внесения изменений в задачи, содержание, формы и методы работы с детьми;

- анализ воспитательной работы, КТД, внеурочной деятельности по предмету

Владение методикой профессионального самообразования по организации воспитательного процесса:

- знание структуры и содержания квалифицированной характеристики воспитателя;

- умение дать оценку своей профессиональной подготовленности к воспитательной работе;

- владение приемами изучения и использования положительного педагогического опыта

Знание различных моделей (профессиональных требований) современного воспитателя, умение их интерпретировать в своей профессиональной деятельности; владение методиками самосовершенствования в области воспитания

Знание сути профессиональной позиции педагога, умение ее анализировать, предъявлять; умение совершенствовать ключевые профессиональные умения: «учитывать самочувствие детей; прослеживать характеристики психологического климата; контролировать ход групповой деятельности; увеличивать меру самостоятельности через возложение полномочий; изменять профессиональную позицию в соответствии с меняющейся ситуацией» (Н.Е.Щуркова)

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Актуальность образовательного содержания современных УДО
Перемены в российском обществе порождают множество проблем, связанных с тем, что устоявшиеся формы жизни, способы понимания не соответствуют новым условиям, новым общественным задачам и социальным приоритетам. Проекты, предлагаемые профессиональными “решателями проблем” (такие, как экономические ре ...

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности
Основываясь на данных, полученных в ходе теоретического исследования, во второй главе выпускной квалификационной работы мы ставим цель проверить гипотезу, способствует ли формирование ценностного отношения учащихся к таким категориям как Семья, Природа, Труд, Культура, Знания, Мир развитию патриоти ...

Социокультурный компонент письменной речи
К особенностям социокультурного компонента письменной коммуникации относятся: правила написания дат, обращений, адресов, заключений, резюме, деловых писем, отчетов и т. п. В некоторых случаях отсутствие знаний средств социокоммуникации может привести к недопониманию или к культурному конфликту. Нап ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru