pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Управление высшим образованием в Федеративной Республике Германия » Федеральное министерство образования и научных исследований

Федеральное министерство образования и научных исследований

Страница 1

Федеральное министерство образования и исследований ФРГ, созданное в 1994 г., выполняет в основном "принципиальные и координирующие задачи", устанавливает правила для внешкольного профессионального обучения и дальнейшего образования (повышения квалификации), обеспечивает финансирование (совместно с землями) законодательства по содействию образованию. Оно также регулирует общие основы высшей школы, создает и обновляет вузы (совместно с землями). Министерство занимается одаренными учащимися, содействует обмену школьниками, студентами, лицами, повышающими квалификацию, и учеными с другими странами, а также исследованиям в области образования и профобразования.

Министр образования и исследований осуществляет общее руководство в соответствии с политической линией федерального канцлера (главы правительства). Министерство через своего представителя - государственного секретаря - сотрудничает с профильным комитетом нижней палаты федерального парламента; вносит на рассмотрение проекты законов об образовании.

Министерство образования ФРГ разрабатывает концепцию образовательной политики, определяет общенациональные юридические рамки функционирования системы образования, выделяет средства на расширение вузов и создание современной инфраструктуры для эффективной деятельности вузов.

Выработка необходимых общих подходов в области высшего образования в целом по стране координируется скорее не федеральным Министерством образования и исследований, а Конференцией ректоров Германии, которая является постоянно действующей солидной организацией с достаточно развитым административным аппаратом (в частности, все вопросы признания дипломов и квалификаций решаются специальным комитетом при этой Конференции).

Министерство несет ответственность за:

политику профессиональной подготовки и формального обучения;

общие принципы высшего образования;

помощи для студентов, учеников и достойных студентов и молодых ученых;

финансирование торговли обучения, исследований, обучения и исследований в других странах.

Также министерство разделяет некоторые свои полномочия с государством, в том числе:

регулирование и финансирование стипендий на высшее образование;

создания или преобразования высших учебных заведений;

финансирование фундаментальных исследований;

политика обучения и долгосрочных исследований.

Федеральное министерство образования и исследований состоит из восьми отделов:

Отдел 1: стратегии и политики

Отдел 2: европейское и международное сотрудничество в области образования и исследований

Отдел 3: Профессиональное образование и обучение;

Отдел 4: Наука системы

Отдел 5: ключевые технологии - Исследования инноваций

Отдел 6: Наука о жизни - исследования здоровья

Отдел 7: Культура.

Каждый отдел состоит из одного или двух подразделений. Большая часть подразделений находится в Бонне, меньшая часть офиса в Берлине. Работает около 900 человек. Министр образования и науки Анетта Шаван. Кроме того, включают в себя два парламентских секретарей и двух гражданских служащих.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Характеристики педагогических технологий
Еще А. Макаренко называл педагогический процесс особым образом организованным "педагогическим производством", ставил проблемы разработки "педагогической техники". Он отмечал: "Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логик ...

Зарубежный и отечественный опыт социально-педагогической работы с подростками, подверженными игровой компьютерной зависимости
Развивающаяся игровая индустрия затягивает в свои сети все большее количество людей– многие пользователи уже буквально жить не могут без виртуального мира. Психологи находят эту зависимость патологической и в этом они, судя по всему, правы. В США (где уровень популярности Компьютерных игр наиболее ...

Особенности количественных представленийу детей
Уже в раннем возрасте у детей накапливаются представления о совокупностях, состоящих из однородных предметов: «Много кукол», «Три кубика», «Пять пальчиков на руке». Эти первые представления начинают обобщаться, отражаясь сначала в пассивной речи детей. Первоначальное формирование представления о мн ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru