анализ уровня воспитанности коллектива и личности.
Выводы об уровне воспитанности коллектива и личности нужно делать с привлечением всех учителей данного класса, чтобы они (выводы) были максимально объективными.
Организационно – координирующая функция предполагает:
организацию и проведение увлекательных воспитательных мероприятий, которые способствуют развитию личности ребенка;
создание условий для совместной работы семьи и школы;
обеспечение взаимодействия классного руководителя с учителями - предметниками для решения проблем учебной деятельности школьников;
сотрудничество с внешкольными организациями, позволяющее повысить эффективность учебно-воспитательного процесса (музеи, дома культуры, исследовательские центры и так далее);
тесную связь с органами детского самоуправления (ученические комитеты, Совет школы, различные детские организации);
организацию питания детей, уборки школьной и пришкольной территории, кабинетов, трудовой практики;
сотрудничество со специалистами – сотрудниками школы (психологами, врачами) для создания благоприятных условий воспитания и развития личности ребенка;
ведение школьной документации (записи в журналах, дневниках, личных делах детей, составление планов работы).
Коммуникативная функция заключается:
1) в формировании позитивных взаимоотношений между детьми, управлении взаимоотношениями в классе;
2) в формировании оптимальных отношений в системе «учитель - ученик». Здесь классный руководитель выступает как посредник в случае возникновения конфликта. Конфликты между учителями и учащимися бывают затяжными, тогда классному руководителю нужно предложить так называемый «компромисс Иггина» - третье решение, хотя бы в минимальной степени устраивающее обе стороны;
3) в обучении школьников установлению положительных взаимоотношении с людьми.
Классный руководитель - административное лицо и он имеет право:
получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
контролировать успеваемость каждого ученика;
контролировать посещаемость учебных занятий детьми;
координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
организовывать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
выносить на рассмотрение администрации, Совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;
приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
получать помощь от педагогического коллектива школы;
определять индивидуальный режим работы с детьми (свободно, т.е. исходя из конкретной ситуации);
отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.
Классный руководитель имеет право вести опытно – экспериментальную работу по проблемам дидактической и воспитательной деятельности, что определяется обязанностями классного руководителя:
организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);
установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального педагога).
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, в частности, овладеть методиками воспитания.
Еще по теме:
Обоснование необходимости модернизации образования
Образование во все времена развития общества играло важнейшую роль в становлении личности человека, формировании нравственно-духовной культуры и воспитании интеллектуальных способностей. В современных условиях высшее профессиональное образование рассматривается как главный ресурс воспроизводства ин ...
Методы обучения физике
На уроках физики используются разнообразные методы обучения: рассказ, объяснение, лекция, беседа, демонстрация опытов, иллюстрация рас-сказа моделями, плакатами, рисунками, диапозитивами, телепередачи, звукозапись и видео-запись, учебные кинофильмы, работа учащихся с учебником, справочной и научно- ...
Система дополнительного образования
Кризис, охвативший в 90-е годы прошлого века все сферы общественной жизни, отразился и на состоянии института семьи. Модернизация общества по западному образцу привела к изменению структуры традиционной российской семьи с ее устойчивыми для государства и общества приоритетами. Эти негативные переме ...