pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Игра как эффективный способ социализации младших школьников » Организация игровой деятельности как средство развития эмоциональной сферы

Организация игровой деятельности как средство развития эмоциональной сферы

Страница 4

3. Игра "Хоровод" (см. задания игры в 1 задании).

2. этап – реконструктивный (6 занятий).

Занятие 3.

Цель: Снятие напряжения среди участников, осознание себя.

1. Игра "Волшебноё слово".

Ход игры: Ведущий напоминает о важности некоторых "волшебных слов" и выражений типа: спасибо, пожалуйста, будьте любезны, вы такой замечательный. Участники по кругу должны приветствовать друг друга, используя те "волшебные слова", которые они вспомнили.

2. Игра Части своего "Я".

Ведущий предлагает детям вспомнить, какими они были в разных случаях, в зависимости от обстоятельств и попытаться эти разные черты своего "Я" изложить на листе бумаги. Это можно сделать так, как получится, быть может символически.

После выполнения задания участники, в том числе и ведущий, по очереди показывая свои рисунки группе, рассказывают, что на них изображено. Дети обмениваются впечатлениями, трудно ли было выполнить задание, трудно ли рассказать, что изобразили. Ведущий собирает рисунки с условием, что они не будут показаны никому постороннему.

3. Игра "Паровозик".

Ход игры: Дети строятся друг за другом, держась за плечи. Паровозик везёт детей, преодолевая с вагончиками различные препятствия.

4. Игра "Хоровод".

Занятия 4.

Цель: Развитие внимания к поведению другого и способности к получению обратной связи"

1. Игра – тренинг "Таможня".

Ход игры: Ведущий: "Предлагая попрактиковаться в наблюдательности, внимательном анализе поведения другого человека, умении понять его душевное состояние. Итак, наша группа – пассажиры, идущие на рейс самолёта. Один из них контрабандист. Он пытается вывезти из страны уникальное изделие. "Итак, кто хочет быть таможенником?".

Взявший на себя эту роль выходит. Один из участников группы, по желанию, прячет у себя булавку (или что-то другое), после чего выпускают "таможенника". Мимо него по одному проходят "пассажиры", он пытается определить кто из них, провозит "контрабанду". Чтобы облегчить задачу, ему представляют две или три попытки. После того, как в роли "таможенника" побывали 2-3 участников, ведущий просит их рассказать, на что они ориентировались, определяя "контрабандиста".

2. Игра "Ассоциации".

Ход игры: Водящий выходит, остальные участники группы загадывают кого-то из оставшихся. Водящий по ассоциациям должен отгадать того, кто загадан группой. Перед началом игры ведущий объясняет, что все вопросы водящего должны быть однотипны, - на что или на кого похож тот, кого загадали:

на какое время суток,

на какое время года,

- на какую погоду,

- на какой день недели,

- на какой цвет радуги и т.д.

Следует особо напомнить, что задание нужно выполнять так, чтобы задеть самолюбие, не оскорбить того, кто был задан.

3. Игра "Хоровод"

Ход игры: Участники встают в круг, берутся за талию, смотрят друг другу в глазах и улыбаются.

Занятие 5.

Цель: Развитие представлений о ценности другого человека и способности выражать свое эмоциональное состояние.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Измерение эффективности построения культурно-образовательного пространства
Проверка сформированности культурно-образовательного пространства на территории образовательного учреждения – достаточно затруднительное дело. Практически любой педагог уверен в том, что он создает это пространство, и оно эффективно воздействует на ученика. Образовательная среда волей или неволей п ...

Цели национально-регионального компонента
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-р, национально-региональный компонент разработан в целях обновления содержания образовательных программ национально-р ...

Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности детей 3 – 7 лет М. И. Лисиной
Данная методика исследует три формы общения: ситуативно-деловую, внеситуативно-познавательную и внеситуативно-личностную. Цель методики: определение ведущей формы общения ребенка со взрослыми. Материал: игрушки, книги. Процедура обследования: педагог приводит ребенка в комнату, где на столе разложе ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru