Информация о педагогике и образовании » Игра как эффективный способ социализации младших школьников » Организация игровой деятельности как средство развития эмоциональной сферы

Организация игровой деятельности как средство развития эмоциональной сферы

Страница 3

а) Доверительный стиль общения.

б) Не существует правильных и неправильных ответов.

в) Анонимность рассказываемых ситуаций, случаев жизни. Нельзя разбирать поведения кого-либо.

г) искренность в общении. Говорим только то, что чувствуем по поводу происходящего, то есть только правду. Если нет желания говорить искренне и откровенно, то мы молчим. Лучше промолчать, чем говорить не то, что думаешь.

д) Нельзя давать оценку выступлению другого участника, если он сам тебя об этом не просит. При обсуждении происходящего в группе мы оцениваем не участников, а только их действие и поведение. Мы не используем высказывания "Ты мне не нравишься", а заменяем на "Ты совершил плохой поступок", "Мне не нравится твоя манера".

е) Нельзя вне занятий обсуждать, то, что узнали друг о друге. Всё, что происходит на занятиях, остаться нашей общей тайной.

ё) Уважение говорящего. Нельзя перебивать, обращаясь к кому-либо из участников нужно смотреть на него.

ж) Активное участие в происходящем, это норма поведения. В любую минуту мы реально включены в работу группы, мы активно смотрим, чувствуем, слушаем себя, партнёра и группу в целом. Мы всё время в группе, внимательны к другим.

з) Постоянный состав группы. Никто не должен опаздывать.

Рекомендации ведущему: подробно объяснить эти правила, ответить на вопросы. Затем обсудить предложение от участников. Даётся возможность высказаться всем участникам.

Ритуал принятия правил: ведущий "торжественно обещает" следовать этим правилам и предлагает участникам сделать то же самое.

3. Игра "Поменяйтесь местами те…" - ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: "Поменяйтесь местами те, у кого светлые волосы" - все светловолосые собираются в одну кучку. "Поменяйтесь местами те, у кого есть сестра", "кто любит животных", "кто много плачет", "у кого есть друзья" и т. д. Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.

4. Игра "Хоровод"

Ход игры: Предложить детям встать в круг, взять друг друга за руки и смотреть друг другу в глаза, улыбаться.

Занятие 2.

Цель: Развитие способности слаженно работать в группе, сплочение группы.

1. Игра "Печатная машина".

Ход игры: "Давайте проверим, можем ли мы слаженно работать в группе. Попытаемся произвести процесс печатания на машинке отрывок от хорошо известной нам песни или стихотворения. Например, "В лесу родилась ёлочка". Каждый по очереди произносит по одной букве слова ("В-л-е-с-у…"). В конце слова все встают, на знак препинания – топают ногой, в конце строки – хлопают в ладоши. Есть одно условие игры: кто ошибается – выходит из игры, покидает круг. Итак, первый участник произносит первую букву, второй – вторую и т. д. Ну, а сейчас можно оценить, кто у нас вышел в победители. Спасибо, на этом игра закончена .

2. Игра "Сочиним историю".

Ход игры: Ведущий "Начинаем историю: "Жили – были…", следующий участник продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь доходит опять до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и игра продолжается. В конце проводится обсуждение, трудно ли было выполнять задания, следить за ходом сочинения истории.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Классификации педагогических технологий
В теории и практике школ сегодня существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель вносит в педагогический процесс что-то свое, индивидуальное, в связи с чем говорят, что каждая конкретная технология является авторской. Многие технологии по своим целям, соде ...

Контроль и коррекция учебной деятельности
С психологической точки зрения контроль – это особое учебное действие, целью которого является поддержание всех других учебных действий в строгих рамках заданной программы учебной, деятельности, что на практике означает анализ учащимся условий учебной задачи и последовательное осуществление нужных ...

Основные направления профилактической работы социального педагога с детьми по предупреждению правонарушений
Профилактическая работа социального педагога осуществляется по таким направлениям: Изучение и выявление причин дезадаптации детей и подростков. Предупреждение развития асоциальной, криминальной и патологической направленности личности. Организация специальной психологически и педагогически выверенн ...

Организация игровой деятельности как средство развития эмоциональной сферы

Категории