Организация работы по формированию сенсорных процессов
По результатам проведенной методики можно составить таблицу 6:
Таблица 6 - Уровни развития восприятия детей в контрольной и экспериментальной группах (контрольный этап)
|
уровень |
группы | |||
|
экспериментальная |
контрольная | |||
|
В |
3 |
30% | ||
|
ВС |
1 |
10% |
2 |
20% |
|
С |
6 |
60% |
5 |
50% |
|
НС |
2 |
20% | ||
|
Н |
1 |
10% | ||
Сравнение данных констатирующего этапа с данными, полученными на контрольном этапе, показывает, что в экспериментальной группе количество детей с низким уровнем сенсорного развития уменьшилось до 0, на 20% увеличилось количество детей, имевших средний уровень развития. На 40% увеличилось количество детей, показавших высокий уровень. В целом, это доказывает, что содержание и приемы формирующего этапа эксперимента были выбраны правильно и оказались эффективными.
Таблица 7 - Уровни развития восприятия детей в экспериментальной группе
|
уровень |
Экспериментальная группа | |||
|
констатирующий этап |
контрольный этап | |||
|
В |
3 |
30% | ||
|
ВС |
2 |
20% |
1 |
10% |
|
С |
4 |
40% |
6 |
60% |
|
НС |
3 |
30% | ||
|
Н |
1 |
10% | ||
Незначительные изменения уровня развития восприятия детей контрольной группы выявлены на контрольном этапе. Отмечается уменьшение на 10% детей с низким и увеличение на 10% с средним уровнем. Уровень выше среднего - без изменений. Эти данные подтверждают предположения, что без специально организованных занятий существенного изменения сенсорного развития детей раннего возраста весьма затруднительно.
Таблица 8 - Уровни развития восприятия детей в контрольной группе
|
уровень |
Контрольная группа | |||
|
констатирующий этап |
контрольный этап | |||
|
В | ||||
|
ВС |
2 |
20% |
2 |
20% |
|
С |
4 |
40% |
5 |
50% |
|
НС |
2 |
20% |
2 |
20% |
|
Н |
2 |
20% |
1 |
10% |
Еще по теме:
Практические задания для развития дивергентного мышления в процессе
обучения старшеклассников
1. Установка на один правильный ответ. В общеобразовательной школе в основном школьников учат думать таким образом, что настраивают на поиск только одного решения, формируя установку на существование только одного верного ответа. Таким образом, ученику не дают задумываться даже о возможности сущест ...
Психолого-педагогические особенности обучения письменной речи
Письмо — продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и фиксацией письменного текста. Письмо возникло на базе звучащей речи как способ сохранения речевых произведений во времени, как хранилище человеческих знаний и накопленного опыта, как зеркало культуры и традиций ка ...
Компьютерные слайд – фильмы при изучении темы «Конструирование и
моделирование рубашки»
На уроке технологии при изучении темы «Конструирование и моделирование рубашки», в рамках реализации принципа наглядности можно использовать компьютерные слайд – фильмы, разработанные самостоятельно педагогом. Учащимися 8 классов на уроках технологии выполняется конструирование и моделирование руба ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты