Информация о педагогике и образовании » Обучение лексическому аспекту на основе использования мультимедийных технологий » Теоретические основы обучения лексическому аспекту речи

Теоретические основы обучения лексическому аспекту речи

Страница 2

дополнить семантическое поле к данному слову;

5. Упражнения в расширении и сокращении предложений (диалогических единств, текстов):

расширить предложения по образцу, указанному ниже, употребить новые слова;

расширить одну из реплик диалогических единств за счёт слов, указанных в скобках;

сократить предложение, придерживаясь образца;

расширить описание, опираясь на картинку и вербальные опоры.

6. Упражнения в эквивалентных заменах:

заменить подчёркнутые слова синонимами (антонимами);

заменить слова иностранного происхождения с другими синонимическими понятиями;

изменить последнюю реплику диалогического единства, оставляя ответ положительным, и др.

7. Упражнения в расширении ассоциативных связей:

составить (расширить) список формул приветствий;

использовать другие эмоционально-оценочные слова при ответе на вопрос;

продолжить ассоциограмму с данным словом.

Мы выяснили, что использование мультимедийных технологий в учебном процессе позволяет:

- Организовать оптимальное сочетание мотивационных и наглядных параметров учебного материала.

Провести учет характеристик динамики работоспособности учащихся.

Организовать подготовка и проведение урока с учетом особенностей восприятия мультимедийных материалов.

Использовать специальные приемы, связанные с характеристиками учебного материала и его структурированием.

В ходе исследования была рассмотрена целесообразность использования мультимедийных технологий для обучения лексическому аспекту речи, а также методы и приёмы формирования лексических навыков у учеников. Мы пришли к выводу о том, что мультимедийные технологии являются эффективным средством обучения, при котором работает принцип наглядности. При современном развитии науки и техники, данные технологии успешно внедряются в учебный процесс, тем самым развитие у школьников не только языковой компетенции, но и стимулируя их воображение. Но также следует заметить что, мультимедийные технологии являются вспомогательным средством обучения, помогающим лучше усвоить лексический компонент, в то время как основными источниками информации всё также остаются объяснения учителя.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Краткая биография П.Ф. Лесгафта
8 (20) сентября 1837 г. в семье ювелира, члена Цеха золотых художеств, Петра Карловича Лесгафта родился сын. Это и был будущий Петр Петрович (Францевич) Лесгафт, разносторонний ученый и «вдохновенный учитель», как называл его академик И.П.Павлов, изучая биографию, Петра Францевича Лесгафта, любой и ...

Система педагогических наук
Педагогика — обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность, все связи и опосредования. Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась к настоящему времени в разветвленную систему ...

Разработка учебно-технической документации
Учебно-техническая документация имеет большое значение в профессиональном обучении. К ней относятся: чертежи, эскизы, схемы, учебно-технические и учебно-технологические требование, инструкционные и технологические карты, опорные конспекты, карточки задания и т. д. Инструкционная карта – это форма п ...

Теоретические основы обучения лексическому аспекту речи

Категории