дополнить семантическое поле к данному слову;
5. Упражнения в расширении и сокращении предложений (диалогических единств, текстов):
расширить предложения по образцу, указанному ниже, употребить новые слова;
расширить одну из реплик диалогических единств за счёт слов, указанных в скобках;
сократить предложение, придерживаясь образца;
расширить описание, опираясь на картинку и вербальные опоры.
6. Упражнения в эквивалентных заменах:
заменить подчёркнутые слова синонимами (антонимами);
заменить слова иностранного происхождения с другими синонимическими понятиями;
изменить последнюю реплику диалогического единства, оставляя ответ положительным, и др.
7. Упражнения в расширении ассоциативных связей:
составить (расширить) список формул приветствий;
использовать другие эмоционально-оценочные слова при ответе на вопрос;
продолжить ассоциограмму с данным словом.
Мы выяснили, что использование мультимедийных технологий в учебном процессе позволяет:
- Организовать оптимальное сочетание мотивационных и наглядных параметров учебного материала.
Провести учет характеристик динамики работоспособности учащихся.
Организовать подготовка и проведение урока с учетом особенностей восприятия мультимедийных материалов.
Использовать специальные приемы, связанные с характеристиками учебного материала и его структурированием.
В ходе исследования была рассмотрена целесообразность использования мультимедийных технологий для обучения лексическому аспекту речи, а также методы и приёмы формирования лексических навыков у учеников. Мы пришли к выводу о том, что мультимедийные технологии являются эффективным средством обучения, при котором работает принцип наглядности. При современном развитии науки и техники, данные технологии успешно внедряются в учебный процесс, тем самым развитие у школьников не только языковой компетенции, но и стимулируя их воображение. Но также следует заметить что, мультимедийные технологии являются вспомогательным средством обучения, помогающим лучше усвоить лексический компонент, в то время как основными источниками информации всё также остаются объяснения учителя.
Еще по теме:
Наглядный материал для проведения занятий по формированию
количественных представлений
Обучение детей в младшей группы носит наглядно-действенный характер. Наглядным материалом служат игрушки, мелкий дидактический материал, изображения предметов, таблицы с изображенными на них совокупностями предметов в достаточно большом количестве, меньшем (мало, несколько), единичных предметов, сг ...
Понятие учебно-познавательной деятельности, её характерные
черты и структура
В процессе своей жизнедеятельности человек осуществляет различные формы отношения к действительности, среди которых практическая, эстетическая, познавательная деятельности (по Леонтьеву). Мы в данном исследовании остановимся именно на познавательной деятельности. Познавательная деятельность – это д ...
Основные научные подходы к определению понятия компетентности
Рассмотрены научные подходы к понятию «компетентность», охарактеризованы сущность и структура компетентности; показано соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» в психолого-педагогической литературе. Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентный; компетентностный подход в обр ...