pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи младших школьников » Диагностический инструментарий по выявлению исходного уровня сформированности звуковой культуры речи

Диагностический инструментарий по выявлению исходного уровня сформированности звуковой культуры речи

Страница 3

Возможные выводы: поражение черепно-мозговой иннервации отсутствует; отмечается поражение черепно-мозговых нервов.

Диагностируются анатомические особенности артикуляторного аппарата. При исследовании используется деревянный шпатель; исследуемые отделы артикуляторного аппарата должны быть хорошо освещены. Особенности строения артикуляторов следует описывать, пользуясь следующей схемой:

Губы: в пределах нормы, боковая расщелина – односторонняя, двусторонняя.

Зубы: в пределах нормы, вне челюстной дуги, сверхкомплектные, деформированные, редкие.

Прикусы: прогнатия – выдвинутая вперед верхняя челюсть, прогения – выдающаяся наружу нижняя челюсть, открытый передний прикус – искривленные челюсти в передней части на почве рахита или вследствие неправильно выросших передних зубов, открытый боковой прикус.

Твердое нёбо: нормальное, готическое, уплощенное, расщелина (частичная, полная, скрытая).

Мягкое нёбо: нормальное, короткое, расщелина.

Язык: узкий, подъязычная связка нормальная, короткая.

Нижняя челюсть: в пределах нормы; деформирована.

В заключение обследования должны быть отражены особенности строения артикуляторного аппарата: нормальное, негрубые отклонения (указать какие), грубые отклонения (указать какие).

Далее диагностируются затруднения в движениях артикуляторных органов: явная невозможность, значительное ограничение объема движений, склонность к постоянному удерживанию языка «комком» в глубине полости рта, трудности изменения заданного положения речевых органов, тремор, гиперкинез, замедление темпа при повторных движениях. Выявление особенностей речевой моторики производится в процессе выполнения обследуемым по указанию исследователя определенных действий.

1. Для выявления подвижности губ: вытянуть губы вперед и отвести их уголки в стороны; поднять верхнюю губу, опустить нижнюю, облизнуть их; усиленно выдыхая, вызвать вибрацию губ; надуть щеки – втянуть их.

2. Для выявления подвижности языка: сделать язык сначала узким, а потом широким; поднять кончик языка к верхним резцам и опустить к нижним, подвигать им, как «маятником».

3. Для выявления подвижности нижней челюсти: опустить челюсть, выдвинуть вперед; установить, нет ли контрактуры.

4. Для выявления подвижности мягкого нёба: произнести звук «а». При этом определяется наличие или отсутствие активного замыкания мягкого нёба с задней стенкой глотки, пассивное замыкание определяется шпателем или пальцем путем дотягивания мягкого нёба до задней стенки глотки; одновременно отмечается наличие или отсутствие рефлексов задней стенки глотки.

При выполнении указанных действий исследователь должен отметить наличие или отсутствие у обследуемого сопутствующих движений лица, мимических мышц. В процессе обследования следует установить состояние общей моторики: координация движений, чувство равновесия, навыки самообслуживания, леворукость и т.п.

Итогом обследований должно быть заключение, для написания которого следует использовать следующую схему:

Движения артикуляторного аппарата: активные, пассивные.

Объем движений: полный, неполный.

Тонус мускулатуры: нормальный, вялый, чрезмерно напряженный.

Точность движений: точные, последовательные, неточные, отсутствует последовательность движений.

Наличие сопутствующих движений (указать какие).

Темп движений: нормальный, замедленный, быстрый.

Длительность удерживания артикуляторов в определенной позиции: больше (или меньше) трёх секунд.

II. Обследование звукопроизношения. (Методика Трубниковой Н.М.)

Диагностируются нарушения звукопроизношения. Для этого используется набор рисунков. Предметы на рисунках подобраны так, чтобы исследуемые звуки находились в трех позициях – в начале, середине и в конце слова. Звонкие согласные в конечной позиции не предлагаются, так как при произношении они оглушаются. Необходимо определить, каков характер нарушения: полное отсутствие звука, замена его другим, искаженное произнесение (носовое, смягченное, губное, межзубное, боковое, велярное, увелярное).

По результатам обследования необходимо составить заключение по следующей схеме:

– при изолированном произнесении звука: нормальное, отсутствует, заменяется, искажается;

– в начале, в середине, в конце слова: нормальное, отсутствует, заменяется, искажается;

– нарушено произношение шипящих («ш», «ж», «ч», «щ»), свистящих («с», «з», «ц»), дрожащих («р», «р`», «л», «л`») (значок «`» соответствует мягкому варианту звука).

Особенность этой работы заключается в многократном повторении одного и того же звука. Следовательно, учитель должен обеспечивать интерес детей к занятиям, разнообразя приемы обучения и речевой материал. Кроме того, нужно стремиться к максимальной речевой активности детей, к живому темпу и высокой плотности занятия.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Теоретические положения педагогической технологии, заложенные в основу авторской технологии
Учитывая теоретический анализ литературы по теме, выделим дидактические функции современных электронных учебников: Повышают и стимулируют интерес учащихся благодаря мультимедийным технологиям. Активизируют мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала благодаря интерактивности. Позво ...

Особенности развития изобразительной деятельности у дошкольников
К четырем годам дети уже знакомы с конструктивным и изобразительным материалами, имеют некоторые навыки пользования ими - делают простые постройки, владеют карандашом, кистью, глиной, ориентируются на листе бумаги, проявляют устойчивое желание - изобразить то, что видят в окружающей действительност ...

Психолого – педагогические особенности младшего дошкольного возраста
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru