Информация о педагогике и образовании » Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи младших школьников

Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи младших школьников

Общеизвестно, что своевременное овладение правильной речью очень значимо для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью может понятно выражать свои мысли и желания, легко вступает в общение. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребенка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше. К сожалению, количество детей с дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения, год от года не уменьшается, а растет. Усвоение звуковой стороны языка, по мнению Д.Б. Эльконина, начинается с того момента, когда язык становится средством общения, т.е. когда дети начинают понимать слова взрослых, обращенные к ним, и произносить первые самостоятельные слова.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Бытующее мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых – будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением, – глубоко ошибочно. Но именно оно часто является причиной того, что развитие звуковой стороны речи, особенно в раннем возрасте, происходит самотеком, без должного внимания со стороны родителей и учителей, и поэтому значительное число младших школьников имеют те или другие недочеты произношения. А поскольку сами собой эти недостатки не исправляются, ежечасно мы слышим в той или иной мере дефектную речь как детей, так и взрослых.

Таким образом, формирование звуковой культуры речи у детей – задача общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать все: логопеды, родители, учителя. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения ориентирован на становление личностных характеристик

выпускника. Составной частью «портрета выпускника начальной школы» является умение выпускника «слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение». Естественно, без овладения звуковой культурой речи формирование данного умения невозможно.

Особую значимость воспитание звуковой культуры речи приобретает в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья. На обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования направлена (в соответствии с ФГОС НОО) Программа коррекционной работы. Составной частью данной программы является и работа по формированию звуковой культуры речи младших школьников.

Формирование правильного произношения у детей – это сложный процесс, ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. К сожалению, на наш взгляд, механизм формирования звуковой культуры речи младших школьников в психолого-педагогической и методической литературе описан в недостаточной степени.

Таким образом, можно обозначить противоречие:

с одной стороны, есть потребность в воспитании звуковой культуры речи младших школьников, с другой – недостаточное описание механизмов реализации его в образовательном процессе.

Данное противоречие позволило сформулировать проблему

исследования: каким образом можно организовать процесс воспитания звуковой культуры речи на учебных занятиях с младшими школьниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья?

Объектом исследования

является процесс воспитания звуковой культуры речи младших школьников на учебных занятиях. Предмет исследования –

артикуляционная гимнастика на уроках русского языка как средство формирования звуковой культуры речи младших школьников.

Цель:

выявить особенности формирования звуковой культуры речи младших школьников через изучение литературы по теме и апробацию артикуляционных упражнений, определить перспективы деятельности по исследуемой проблеме.

Задачи:

1. Изучить, проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме.

2. Подобрать и апробировать в практической деятельности методики, диагностирующие формирование звуковой культуры речи младших школьников, обобщить результаты исследования, сформулировать выводы.

3. Создать сборник игр и артикуляционных упражнений по формированию звуковой культуры речи младших школьников для использования начинающими учителями на уроках русского языка в 1 классе, апробировать упражнения в практической деятельности.

4. Разработать методические рекомендации для начинающих учителей по формированию звуковой культуры речи учащихся 1 класса.

Методы исследования:

изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение за учащимися в ходе организации учебного занятия, практический метод (игровые упражнения, исследование артикуляционного аппарата), беседа с учителем-наставником.

База исследования:

МОУ «Большеокинская средняя общеобразовательная школа» (1 класс), ГОУ СО «Красноуфимская специальная (коррекционная) школа» (3 класс).

звуковой школьник артикуляционный игра

Еще по теме:

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушенным слухом
Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком – нарушением слуха. Эти особенности не позволяют слабослышащим эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. Основой классификации я ...

Функции контроля
Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации. Проверка помогает школьникам выделить ...

Формирование взаимоотношений со сверстниками в младшем школьном возрасте
С началом обучения в школе образ жизни ребенка меняется коренным образом. Прежде всего, изменяется социальная среда за пределами семьи, для некоторых весьма существенно. Дети, которые не посещали детский сад, вообще впервые становятся членами формального детского коллектива. Даже в том случае, когд ...

Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи младших школьников

Категории