2. Социологическое исследование: «Изучение семей, отношений между родителями и детьми, специфики подростковых проблем».
Цель: выявить, склонны ли родители, подростки к конфликтным ситуациям, какой стиль взаимоотношений преобладает в семьях, с какими проблемами сталкиваются подростки.
Методы реализации: тестирование, анкетирование.
3. Встречи с родителями, беседы на темы: «Подросток в компьютерной игре», «Жизнь в игре», «Встреча с психологом».
Цель: информированность родителей о проблеме игровой компьютерной зависимости, оздоровление семьи, ее быта, культуры взаимоотношений между ее членами.
Методы реализации: беседа, «круглый стол», лекция.
Психолого-педагогическая работа с детьми и родителями:
1. Коррекция внутрисемейных отношений.
Цель: оказание социально-педагогической помощи родителям подростков, способствующей разрешению конфликтов в детско-родительских отношениях.
Метод реализации: тренинг для родителей.
2. «Как сказать НЕТ».
Цель: обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и подростков; формирование социальных умений и навыков, необходимых для преодоления проблемы.
Метод реализации: диспут.
3. «Поговорим о последствиях».
Цель: формирование единого мнения у всех участников группы о проблеме игровой компьютерной зависимости.
Метод реализации: беседа.
4. Индивидуальное консультирование по вопросам, связанным с профилактикой игровой компьютерной зависимости.
Цель: повышение уровня социальной адаптации ребенка, имеющего склонность к игровой компьютерной зависимости, посредством его личностного развития.
Метод реализации: собеседование.
5. Здоровый образ жизни: «Жизнь без зависимости».
Цель: создать условия для проведения свободного времени и досуга, организация социально значимой деятельности детей в коллективе.
Метод реализации: цикл бесед.
6. Психологическая коррекция зависимого поведения. Формирование навыков общения.
Метод реализации: тренинг.
Программа тренинга с подростками.
Цель: развитие у подростков недостающих им навыков общения, обсуждение с ними проблем отношений с людьми, как со взрослыми, так и сверстниками, проблем конфликтов.
Форма проведения: данная программа состоит из 10 занятий, каждое из которых длится два с половиной часа. Встречи проводятся один раз в неделю. Помещение для занятий должно позволять расставить стулья для участников по кругу.
Содержание:
Занятие 1.
Цель занятия: создание благоприятной эмоциональной атмосферы принятия и доверительности в общении; знакомство подростков друг с другом; установление правил работы в группе; предложение программы занятий.
Занятие 2.
Цель занятия: продолжение знакомства с учащимися, повышение групповой сплоченности, формирование умения снимать барьер на проявление чувств и эмоций.
Занятие 3.
Цель занятия: знакомство с базовыми навыками общения; выделение вербальных и невербальных элементов общения.
Занятие 4.
Цель занятия: продолжение отработки навыков использования невербальных элементов общения, выделение зон психологического комфорта.
Занятие 5.
Цель занятия: знакомство с понятием активного слушания, выделение признаков хорошего и плохого умения слушать друг друга.
Занятие 6.
Цель занятия: знакомство с этапами разговора; выделение роли вербальных и невербальных компонентов в умении начинать, поддерживать и прекращать разговор.
Занятие 7.
Цель занятия: знакомство с понятиями «уверенность в себе», «неуверенность» и «агрессивность», различение демонстрируемого другими агрессивного, неуверенного и уверенного поведения; выделение ситуаций, при которых чаще всего испытывают неуверенность в себе. Попытки изобразить поведение уверенного в себе человека.
Занятие 8.
Цель занятия: знакомство с понятиями манипулирования и группового давления, с видами группового давления, начало отработки навыка сопротивления групповому давлению.
Занятие 9.
Цель занятия: знакомство с понятием критики и видами критики, отработка навыка уверенного реагирования на критику.
Занятие 10.
Цель занятия: отрефлексировать, какие изменения произошли в процессе тренинга, осознание себя членом группы.
После реализации данной программы «Профилактика игровой компьютерной зависимости подростков», нами было проведено повторное исследование тех же подростков – учащихся 10 – 11 классов. Для исследования игровой компьютерной зависимости использовались те же методики: тест на игровую компьютерную зависимость Кимберли Янг, адаптированный В.А. Буровой и опросник «Восприятие Компьютерных игр», разработанный Щепилиной Е.А.
В ходе исследования нами было выявлены следующие моменты.
Опрошенных учеников теперь с большей уверенностью можно отнести к категории обычных пользователей, которые научились контролировать время, проведённое за ПК, и у них снизились предпосылки к игровой компьютерной зависимости.
Еще по теме:
Определение уровня сенсорного развития детей
С целью подтверждения гипотезы нами был проведён педагогический эксперимент, в котором приняло участие 20 детей 2-3 лет. Они были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную (по 10 человек в каждой). Исследование проводилось на базе МДОБУ д/с "Фантазия". Суть его заключалась в ...
Диагностика коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста
Диагностика развития детей дошкольного возраста, будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение. Специфика дошкольного возраста заключается в том, все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развити ...
Игра-драматизация в младшем дошкольном возрасте
Игровая деятельность дошкольников связана с постепенным продвижением современного ребенка-дошкольника в пространстве и времени игры. В период с 3 до 6–7 лет он с помощью взрослого и самостоятельно осваивает разные виды индивидуальных и коллективных игр. Каждый вид игр вносит свой вклад в развитие п ...