pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников » Средства и условия формирования гуманистических отношений младших школьников

Средства и условия формирования гуманистических отношений младших школьников

Страница 2

Такая организация работы обеспечивает содержательную жизнь детей в образовательном учреждении, удовлетворяющую интересам, желаниям, интеллектуальным, творческим потребностям каждого ребенка, делает педагогический процесс идущим от ребенка, направленным на его развитие через общение со сверстниками. Содержание педагогических воздействий не навязывается ребенку путем придумывания системы знаний и плановых мероприятий, а строится на основе формирования, углубления и расширения детских интересов. Таким образом, к концу первого этапа до известной степени определяются интересы каждого ребенка; углубляется интерес отдельных детей к определенной деятельности (ребенок все чаще и чаще обращается к одной и той же деятельности, совершенствуются его навыки в ней); расширяются представления детей о проявлениях коллективистических качеств.

Однако проявление этих качеств в поступках детей на данном этапе может носить еще случайный, эпизодический характер. Достижение таких результатов служит показателем реализации выдвинутых задач и перехода к решению более сложных задач на втором этапе.

Целью второго этапа является расширение круга интересов каждого ребенка, способствование объединению детей на основе общих интересов (имеется в виду интерес к разным видам деятельности) и положительных взаимоотношений, закрепление у детей представления о своей значимости для сверстников. Следует заметить, что на этом этапе направленность на сверстника проявляется только по отношению к тем детям, которые интересуются одним и тем же делом. С ними ребенок советуется, они оценивают результат. Формирование направленности на других детей может быть достигнуто путем расширения интересов к другим видам деятельности. Здесь помогут такие приемы, как внесение сюрпризных моментов, показ результатов деятельности других детей и их положительная оценка, проявление своей радости по поводу их достижений.

Постепенно расширение детских интересов подготавливает фундамент для дальнейших объединений детей на основе свободного выбора деятельности и последующего расширения этих объединений на основе совпадения интересов. В результате самостоятельно начнут объединяться дети, которые ранее вступали в контакт друг с другом.

В целях повышения степени направленности детей на сверстника, у которого она выражена слабо или вообще не проявляется внешне, необходимо поднимать статус последнего среди сверстников путем повышения его значимости для группы. С этой целью, учитывая тяготение этого ребенка к какому-либо виду деятельности, необходимо помочь ему выполнить такие действия, которые привели бы к результату, имеющему значимость для других детей. Затем педагог предлагает этому ребенку научить сверстников тому, что умеет сам, обсуждает, как надо показывать, разъясняет необходимые приемы, проявляя доброжелательность к желающим научиться.

Благодаря совместному участию в интересной деятельности ребенок учится дорожить вниманием другого человека. Он не сможет уже не проявить сочувствия к сверстнику, с которым ему было интересно, поэтому на втором этапе всячески следует поощрять объединения на основе совпадения интересов, возникающие по инициативе детей, акцентировать внимание на проявлении коллективистической направленности у конкретных детей. Эффективной может быть при этом оценка, звучащая в присутствии как небольшого количества детей, так и всей группы.

На этом этапе дети еще не всегда могут сразу учесть желание сверстника, но учащаются случаи самостоятельного выхода из назревшей конфликтной ситуации, поэтому следует продолжать формировать у детей способы проявления направленности на сверстников. Постепенно дети становятся внимательнее друг к другу, предупредительнее, легко осуществляют совместные действия.

На занятиях деятельность уже можно организовать таким образом, чтобы создавались условия для постановки дифференцированных задач, решение которых требует объединений по два-три участника (по желанию детей). При анализе результатов воспитатель обращает внимание на то, что они получены благодаря совместным усилиям участников и имеют значение для всей группы.

Согласно рекомендациям Р. С. Буре, Л. М. Таджибаевой следует целенаправленно начинать объединение на таком содержании, которым дети уже овладели (приемы рисования, лепки, рассказывания и пр.), и на основе симпатий детей друг к другу (кто с кем хочет по два человека) и индивидуальных интересов. Для этого следует предлагать различные варианты выполнения одного и того же задания, которые предоставят детям возможность выбора. Это поможет избежать подавления индивидуальности в том или ином виде деятельности. А совместное выполнение одного задания поставит детей перед необходимостью совместного планирования деятельности (договариваться, согласовывать свои действия). Таким образом представления детей о коллективистических качествах постепенно будут реализовываться в их собственном опыте.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Развитие межличностного общения детей дошкольного возраста
Наиболее распространенным подходом к пониманию межличностных отношений дошкольников является социометрический. Межличностные отношения рассматриваются при этом как избирательные предпочтения детей в группе сверстников. В многочисленных исследованиях было показано, что на протяжении дошкольного возр ...

Средства осуществления контроля
В настоящее время создаются и распространяются такие средства, которые не требуют больших затрат времени на подготовку, проведение и обработку результатов. Среди них выделяют машинные и безмашинные средства проверки. Безмашинные средства проверки Среди безмашинных средств проверки наиболее распрост ...

Формирование лингвистических знаний – одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой е ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru