Информация о педагогике и образовании » Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка » Методика изучения словосочетания и предложения в начальной школе

Методика изучения словосочетания и предложения в начальной школе

Страница 3

Уточним методику проведения некоторых из этих упражнений.

Работа над интонацией предложения направлена на формирование интонационных умений и пунктуационных навыков. В начальных классах принято выделять предложения повествовательные, вопросительные и восклицательные. Покажем интонационный рисунок на одном и том же предложении: Брат живет в Москве:

повествовательное;

вопросительное (в одном случае вопрос может заключаться в слове в Москве, в другом – в слове живет);

восклицательное (в одном случае самый высокий тон приходится на слово в Москве, в другом – на слово живет).

Постоянное внимание уделяется учителем правильному интонированию предложений. Регулярно проводятся тренировочные упражнения в прочитывании предложения с различными интонациями и обозначении этих интонаций на письме при помощи знаков препинания. Полезна запись под диктовку предложений различной интонации.

Вычленение предложений из потока речи – это упражнение, позволяющее работать над основными признаками данной синтаксической единицы, и прежде всего над интонацией. Умение вычленить из речевого потока его элементы – законченные мысли и речевые действия (вопросы и побуждения) – лежит в основе умения строить логически правильную речь. Для отработки этого умения используется графический диктант, при котором ученики, слушая текст, графически обозначают количество предложений, их целевую и интонационную характеристику.

Полезно списывание текстов, в которых не обозначены границы между предложениями (т.е. отсутствуют прописные буквы и знаки препинания). Списывание сопровождается произнесением текста с соответствующим интонированием.

Распространение предложений на первых порах полезно проводить с указанием того, какой член предложения следует распространить. Например, дается предложение: Спеют помидоры. Выделяются подлежащее и сказуемое. Затем ставятся вопросы: Какое слово нужно добавить в предложение, чтобы стало понятно, где спеют помидоры? От какого слова оно будет зависеть? Каким членом предложения оно будет? Включите в предложение еще одно слово, которое будет пояснять подлежащее. Какие помидоры спеют?

Восстановление деформированных предложений начинается с подбора слов для его основы, затем с помощью вопросов восстанавливаются остальные словосочетания: О ком говорится в предложении? Что о них говорится? Какие . ? Где . ? и т.д.

Редактирование предложений – восстановление правильных границ предложения или порядка его членов, а также завершение незаконченных фраз. Полезна замена повествовательной интонации на вопросительную или побудительную.

Синтаксический анализ – необходимый вид упражнения, способствующий развитию речи и мышления учащихся, выработке у них языкового чутья и формированию орфографических навыков у младших школьников.

Учитывая избранную методикой лингвистическую теорию, учитель обязан подбирать такой дидактический материал для разбора по членам предложения, который не противоречил бы данной теории, иначе лингвистическое толкование конкретного примера будет вступать в противоречие с языковым чутьем учащегося. Для того чтобы этого не произошло, учитель должен помнить два момента, определяющих его работу над синтаксическими единицами:

материал для синтаксического анализа надо отбирать, руководствуясь комплексом дидактических и лингвистических требований;

работу над предложением не следует сводить только к основанному на морфологии разбору по членам предложения.

Трехаспектное представление русского предложения основывается на следующих направлениях синтаксического анализа:

а) формальном (разбор по членам предложения);

б) семантическом (выделение компонентов предложения на основании их роли в реальной ситуации);

в) коммуникативном (выделение в конкретном высказывании «данного» – о чем говорится? и «нового» – что говорится?).

Отбирая материал для разбора по членам предложения, используют лишь те предложения, в которых формальная структура не вступает в противоречие с семантической и коммуникативной. В приведенной ниже таблице 2 таким является предложение: Петя решил задачу.

Таблица 2

Аспекты синтаксического анализа предложения

Предложение	Формальный аспект		Семантический аспект		Коммуникативный аспект
Предложение	Подле жащее	Сказуемое	Действующее	Действие	О ком говорится?	Что говорится?
1 2 3 Петя решил задачу	1	2	1	2	1	2
1 2 Петю знобит	—	2	1	2	1	2
1 2 У Пети насморк	2	—	1	2	1	2

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Психологическая основа активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики
Выявленная современной психологией главная функция психики – функция непосредственного управления конкретными процессами человеческой деятельности, лежит в основе построения структуры любой деятельности, в том числе и познавательной. Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока: Выработка мот ...

Использование моделирования и нетрадиционный подход при изучении обыкновенных дробей
Многие возникающие трудности можно значительно снизить, если использовать в процессе обучения особые методические приёмы, а также нетрадиционный подход к изучению отдельных тем. Рассмотрим более подробно некоторые апробированные приёмы, которые помогут сформировать более полные и осмысленные знания ...

Управление системой образования Республики Казахстан
К органам управления относятся Правительство Республики Казахстан, Министерство Образования Республики Казахстан. Компетенция Правительства Республики Казахстан в области образования: 1) разрабатывает и реализует государственную политику по развитию образования; 3) формирует систему постоянного мон ...

Методика изучения словосочетания и предложения в начальной школе

Категории