Лингвистические основы изучения синтаксиса русского языка
по характеру выражаемого в них отношения к действительности – утвердительные и отрицательные;
по цели высказывания (каждое из них может стать восклицательным) – повествовательные, вопросительные и побудительные;
в зависимости от наличия одного или двух главных членов в качестве организующих центров предложения – односоставные и двусоставные;
по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения –распространенные и нераспространенные;
по наличию или частичному отсутствию всех необходимых членов данной структуры предложения – полные и неполные;
при наличии или отсутствии возможности членения предложения, т.е. выявления в его составе отдельных членов – синтаксически членимые и нечленимые (слова-предложения).
Школьный курс синтаксиса основан на теории членов предложения в том виде, в каком она существовала в первых русских учебниках, а принципы этой теории были сформулированы еще античными грамматиками. Учение о членах предложения было создано в рамках грамматики, еще не делившейся на две части – на морфологию и синтаксис, и поэтому оно тесно связано с морфологическим учением о частях речи и их формообразовании. Так была создана морфологическая схема, которая до сих пор используется в школьной практике. По этой схеме подлежащее может быть выражено только именительным падежом, а для выражения сказуемого предназначен глагол или глагол-связка в соединении с другой частью речи; остальные члены предложения выражены существительными в косвенных падежах, прилагательными, наречиями и признаются второстепенными, т.е. необязательными. Но учащиеся в речевой практике используют различные предложения, которые не укладываются в схему, и это подсказывается языковым чутьем. Например: У меня болит голова. В школе 29 классов. Ветром снесло крышу.
Итак, синтаксис – это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слова и, наконец, это основа речевого поведения и взаимопонимания. Основная единица синтаксиса – предложение. Русское предложение располагает значительным запасом выразительных средств, понимание и использование которых возможно лишь при осознании этих языковых структур.
Еще по теме:
Показатели и уровни обучения монологической речи
Задачами этого параграфа является: 1. Определить показатели монологической речи. 2. Описать критерии уровней миологической речи. 3. Описать диагностические методики, позволяющие определить уровень развития логического мышления. Прежде чем обозначить критерии монологической речи будущих педагогов пр ...
Экспериментальное исследование эффективности
построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник»
Суть исследования состояла в том, чтобы проверить уровень сформированности субъектности подростков, входящих в групповые объединения на территории УДО, которое позиционирует собственную практику как культурно-образовательную практику, а группу – как самоорганизуемую. Кроме того еще одной целью став ...
Обзор методик логопедической работы, направленных
на коррекцию нарушения звукопроизношения детей с дислалией
Всю систему логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения можно условно разделить на два этапа: 1 этап — подготовительный. Основными его задачами являются: а) развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия; б) устранение недостаточности развития рече ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты