pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Игра как эффективный способ социализации младших школьников » Анализ психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников

Анализ психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников

Страница 3

Итак, исходя из очерченных проблем, основными задачами психологии и педагогики эмоций состоят в следующем:

Уточнение роли эмоций для всего хода психического развития ребенка;

Раскрытие роли эмоций как мощнейшего инструмента воспитания и обучения ребенка;

Поиск методов, приемов, техники управления развитием эмоциональной сферы ребенка, а также коррекции и профилактики эмоциональных нарушений у детей, то есть задачи психотерапевтического и психотехнического характера.

Как специфические субъективные состояния (или переживания) эмоции – один из наиболее ярко обнаруживающихся феноменов внутренней жизни человека, в определенной степени доступный самонаблюдению, самоанализу и рефлексии. Переживание влюбленности или утраты любимого человека – наиболее яркие примеры таких переживаний, которые каждый может найти в "багаже" своего эмоционального опыта.

С точки зрения В.К. Вилюнаса, основу эмоционального явления составляет "особое переживание субъектом отдельных элементов образа, предающее им целевую характеристику и побуждающее субъекта к целенаправленной деятельности".

Известно, что совокупность явлений, отвечающих за целенаправленность поведения, определяется как мотивация в широком смысле слова. Значит, по В.К. Вилюнасу, реальное проявление эмоций обозначает одновременно актуализацию у человека мотивационных отношений и побуждений, то есть проявлений пристрастного и направленного поведения.

По мнению П.Я. Гальперина, чувства и эмоции можно рассматривать как "своеобразные и притом могущественные способы ориентировки в жизненно важных обстоятельствах. Этого рода ориентировку нельзя заменить ни интеллектуальным решением, ни волевым усилием". По П.Я. Гальперину, "появление чувства означает резкое изменение оценки предмета, на котором сосредотачиваются чувства, а в связи с этим изменения в оценке остальных предметов и, следовательно, ситуации в целом".

Применительно к детской психики сходные мысли высказаны в трудах французского психолога А.Валлона "именно эмоции… осуществляют первые связи ребенка с его социальной средой и становятся основой для формирования намерения и рассудочной способности…. Смысл ситуации переживается до всякого анализа благодаря вызываемым ею действиям, предрасположениям и установкам. Эта практическая интуиция в психическом развитии задолго предшествует способности различия и сравнения. Она является первой формой понимания".

Изучению роли эмоций не только в педагогическом, но и в более широко – в жизненном контексте, посвящены работы В.В.Лебединского и его сотрудников. В.В.Лебединский считает, что эмоции в процессе развития ребенка образуют сложную систему эмоциональной регуляции, имеющую многоуровневое строение. Эта система быстрее всего реагирует на любые внешние воздействия среды и внутренние сигналы организма ребенка. Она также ответственна за тонизирование всех психических процессов, то есть за поддержание определенного уровня энергетической активности, сигнализирует об удовлетворении самых фундаментальных потребностях ребенка.

К. Изард в монографии "эмоции человека" раскрывает фундаментальное значение эмоций в обеспечении наличного мотивационного состояния и подчеркивает, что целостное определение эмоций должно принимать Во внимание три аспекта:

а) переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции;

б) процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма;

в) поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоций, в частности те, которые отражаются на лице.

Таким образом, эмоции у К.Изарда рассматриваются как трех уровневый процесс, включающий нейрофизиологические процессы, субъективное переживание и внешние выражения.

Заслуживает внимание точка зрения Г.Дюпона, высказанное в книге " Развитие детской эмоциональности", где он выделяет шесть стадий, или уровней:

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Тематическое планирование элективного курса «Основы биотехнологии»
1. Биотехнология. Биотехнологические процессы в пищевой промышленности. 2. Биотехнологическая переработка отходов. 3. Бактериальное выщелачивание. 4. Основы получения БАВ. Производство кормового белка. 5. Производство аминокислот, витаминов и антибиотиков. 6. Применение ферментов. 7. Практическая р ...

Важнейшие принципы диагностирования и контролирования обученности учащихся
Важнейшими принципами диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся являются объективность, систематичность, наглядность (гласность). Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур, равном, дру ...

Модернизация общего среднего образования
Проблема модернизации отечественного образования была обозначена в августе 1999 г. на заседании Государственного Совета РФ. Начиная с 2000 г., на основе Закона РФ "Об образовании" от 1992 г. был принят ряд важнейших документов, по сути определяющих стратегию развития российского образован ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru