Информация о педагогике и образовании » Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования » Реализация педагогических условий по обучению монологической речи будущих педагогов профессионального образования

Реализация педагогических условий по обучению монологической речи будущих педагогов профессионального образования

Страница 3

Средний уровень имеют 10822 студента, что можно приравнять к цифре в 26,6 %.

Уровень ниже среднего имеют 7974 человека – 19,6 % от общего числа испытуемых.

Низкий уровень имеют только 7 % из всех проходивших исследование, это примерно 1223 студента, в основном технических и физических специальностей.

Результаты исследования уровня разнообразия и нормированности речи будущих педагогов профессионального образования мы отразили в гистограмме 2.2.4.

Гистограмма 2.2.4 Уровень монологической речи будущих педагогов профессионального образования

Таким образом, можно сказать, что общий уровень монологической речи хоть и не является очень низким, но все же достаточно низким, так как присутствие результатов с низкими показателями мы считаем вообще не приемлемыми. Учитель с низким уровнем монологической речи не сможет полно объяснить излагаемый материал. Поэтому мы предлагаем для обучения монологической речи использовать методику и опыт Шелудченко Валентины Николаевны, учителя русского языка и литературы МОУ «Вейделевская СОШ» Веделевского района республики Беларусь, так как этот учитель работает в основном в старшей школе мы позволили себе изменить эту методику применительно к студентам профессионального образования.

Методика состоит из следующих разделов:

Использование специальной системы упражнений

аналитические,

аналитико-синтетические

синтетические.

Введение в образовательный процесс интерактивных форм обучения:

ролевая игра

модель речевой ситуации

устные дискуссии

опорный текст или опорный конспект

языковые игры

Работа со зрительной опорой.

Написание творческих работ (сочинения) на основе личных впечатлений.

Подробнее можно познакомится с этой методикой в Приложении.

Выводы по второй главе

В своей работе мы описали две методики выявления уровня монологической речи:

«Оратор»

«Наблюдение за речью»

Выше перечисленные методики раскрывают лишь отдельные стороны монологической речи будущих педагогов профессионального образования, нам же в нашей работе необходимы результаты монологической речи в целом. Для этого нам необходимо найти их среднее арифметическое - это число и будет коэффициентом уровня монологической речи.

Обе эти методики одобрены Международной Социологической Ассоциацией (МСА/ISA) и участвовали в международном педагогическом исследовании 2007 года, которое затронуло страны континентальной Европы.

По результатам исследования, проводимым этой международной ассоциацией можно сказать, что общий уровень монологической речи хоть и не является очень низким, но все же является неприемлемым для многих выпускников профессионального образования. Поэтому мы предлагаем для обучения монологической речи использовать методику и опыт учителя русского языка и литературы МОУ «Вейделевская СОШ» республики Беларусь, так как этот учитель работает в основном в старшей школе, мы позволили себе изменить эту методику применительно к студентам профессионального образования.

Методика состоит из следующих разделов:

2.1 Использование специальной системы упражнений

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Средства и методы проведения игры-драматизации для усвоения литературного текста младшими школьниками
С. Я. Маршак говорил, что произведение детской литературы может лишь тогда считаться художественным, если его «можно разыгрывать как пьесу или превратить в бесконечную эпопею, придумывая к ней все новые и новые продолжения». Именно эту особенность подлинного художественного произведения следует пед ...

Аналитический, синтетический и аналитическо-синтетический методы решения задач
1. Аналитика – синтетический. Решение с «конца». Первой записывается формула содержащая искомую величину. Затем для каждой из величины, входящих в исходную формулу, записываются другие уравнения, отражающие их функциональную связь с величинами, заданными в условии. Поиск заканчивается, когда число ...

Особенности развития изобразительной деятельности у дошкольников
К четырем годам дети уже знакомы с конструктивным и изобразительным материалами, имеют некоторые навыки пользования ими - делают простые постройки, владеют карандашом, кистью, глиной, ориентируются на листе бумаги, проявляют устойчивое желание - изобразить то, что видят в окружающей действительност ...

Реализация педагогических условий по обучению монологической речи будущих педагогов профессионального образования

Категории