Информация о педагогике и образовании » Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования » Обучения монологической речи будущих педагогов

Обучения монологической речи будущих педагогов

Страница 3

предметная и изобразительная наглядность;

текст;

ситуация;

тема.

Эта последовательность, однако, может меняться на среднем и старшем этапах обучения. В качестве опоры для развития монологических умений используется опорная схема, содержащая зачин, основную часть и заключение.

Динамика развития монологических умений происходит в направлении от описания картинок по теме к построению рассказа по теме, близкой обучаемому (например, <Моя семья>, <Я люблю кино>). Речь учащихся приобретает такое важное качество, как информативность.[ ]

На этапе совершенствования монологических умений по опорам (текст, наглядность, ситуация, комментирование картинок) монологическая речь приобретает подлинно коммуникативный характер.

В методике обучения ИЯ выделяют два пути обучения монологической речи:

путь <снизу>

путь <сверху>.

Путь <снизу> - это обучение учащихся отдельными предложениями, а затем их сочетание между собой. Этот путь используется обычно при обучении монологической речи на начальном этапе.

Путь <сверху> предполагает использование образца речи.

В качестве таковых могут быть:

образец речи учителя, например, при описании картинки;

текст.

Для обучения умениям монологической речи большое значение имеют приемы работы над ней. Назовем некоторые из них:

раскодирование схем речевых образцов;

соединение предложений в логической последовательности;

выражение одной мысли на разных уровнях высказывания (на уровне предложения, сверхфразового единства, микромонолога);

составление описания картинки;

рассказ о себе и своем друге;

разные виды пересказов текстов;

вывод разного рода умозаключений.

Таким образом мы можем сказать что процесс обучения монологической речи как и структура монологической речи очень сложен и труден в построении. Монологическая речь в педагогическом процессе является не речью «для себя», а речью «для других» так как слушатели являются такими же участниками педагогического процесса. Именно поэтому мы можем с уверенностью утверждать, что процесс обучения монологической речи будущих педагогов должен более глубоко рассматриваться педагогами профессионального образования, так как именно красивая, понятная, правильно организованная монологическая речь может служить залогом высшего уровня профессионального мастерства.

К сожалению, мы при анализе литературы были вынуждены признать, что обучению монологической речи, как отдельному жанру педагогической речи уделяется крайне мало внимания, а самые оживленные исследования в этой области проходят только в зарубежных социологических исследовательских институтах и журналах (Международная Социологическая Ассоциация, Американский профессионально-исследовательский журнал).

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Психолого-педагогические особенности восприятия культуры казачества детьми среднего школьного возраста
Роль культуры в развитии личности, ее всестороннем формировании трудно переоценить. Воспитание у подрастающего поколения правильного отношения к культурному наследию прошлого – главная задача всех социальных институтов общества. Учет психолого-педагогических возрастных особенностей восприятия в раб ...

Порядок реализации национально-регионального компонента
Министерство образования и науки, муниципальные органы управления образованием, руководители аккредитованных образовательных учреждений создают необходимые условия для реализации национально-регионального компонента, обеспечивают контроль выполнение обязательного минимума содержания образования, со ...

Роль исторических задач в активизации познавательной деятельности
Задача – вопрос, требующий нахождения решения по известным данным с соблюдением известных условий. На рубеже XX - XXI веков в гуманитарной образовательной практике широкое распространение получили исторические задачи. Причем, они полностью отвечали критериям научного определения: наличие вводной ин ...

Обучения монологической речи будущих педагогов

Категории