pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организация исследовательской деятельности учащихся 5-7 классов посредством метода проектов » Кружки как форма организации исследовательской деятельности учащихся 5-7 классов

Кружки как форма организации исследовательской деятельности учащихся 5-7 классов

Страница 4

Таким образом, организовывая проектно-исследовательскую деятельность учащихся, мы не предлагали школьникам в начале исследования выбирать тему проекта из предложенного списка, а подводили к выбору вопроса для изучения. Далее планируя поиск ответа на выбранный вопрос, ученик под нашим руководством выбирал или формулировал тему. Нашей задачей на этом этапе была подобрать материал и разработать содержание исследований, подготовить карточки-помощники, которые выдавались на первых индивидуальных консультациях. То есть ученику давалась возможность самостоятельно продумывать своё исследование.

Карточки-помощники представляют собой листы плотной бумаги на которых отображены тема проекта, примерное содержание проекта, несколько источников информации.

Так как исследовательская деятельность требует составления плана в организации проектной работы учащихся, нами проводилось ещё одно занятие, названное первой групповой консультацией. На этом занятии школьники выполняли следующее задание: упорядочить действия из представленного списка, вставляя недостающие и убирая лишние шаги. В итоге был составлен следующий план: 1) поставить цель исследования; 2) сформулировать гипотезу; 3) наметить задачи; 4) собрать и обработать информацию; 4) проверить гипотезу на практике; 5) подвести итоги, сделать выводы, сопоставить их с гипотезой; 6) представить выводы для обсуждения в группе; 7) скорректировать полученные результаты; 8) оформить работу в виде реферата, сделать презентации; 9) представить работу на городском конкурсе рефератов. В конце занятия, во время подведения итогов, было подмечено, что каждая работа учащихся должна содержать индивидуальный план, отражающий задачи конкретных исследований.

На следующем, исполнительском этапе, его теоретической части, учащиеся работали самостоятельно, исходя из проблем их исследований, используя предложенный им образец для работы с проектом и выполняя следующие задания:

Сформулировать и написать цель своей работы, её задачи, план, сформулировать предположительный ответ на выбранный вопрос (гипотеза), прочитать найденную литературу по теме, выписать незнакомые слова, найти определения этих слов, выделить ключевые предложения, абзацы (перепечатать, вставить в текстовый документ, запомнить), сравнить разные источники, выделить общее (если в электронном варианте, то выделить текст разными цветами) сравнить и выбрать наиболее ясное, соответствующее теме, отметить непонятное, сформулировать и записать вопросы и другие. Задания задавались не все сразу, проверялись на индивидуальных консультациях. Этим была обеспечена самостоятельность работ, сопоставить выделенное из разных источников, сравнить и выбрать наиболее ясное, соответствующее теме, отметить непонятное, сформулировать и записать вопросы;

На практической части исполнительского этапа, в связи с трудностями, которые возникали у школьников в ходе формулирования практических задач (несмотря на то, что задачи были неявно сформулированы в карточках-помощниках, на индивидуальных консультациях задавалось множество вопросов), нами было проведено дополнительное занятие, названное второй групповой консультацией. На этом занятии разъяснялись особенности различных методов исследования, области их применения, способы обработки результатов. В итоге данной работы учащиеся были подведены к выбору методов исследований и постановке задач их проектов.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Понятие психологической готовности и ее составляющие компоненты
Проблема готовности ребенка к школе возникла несколько десятилетий назад (вернее, была сформулирована как проблема, а существовала всегда) в связи с изменением (снижением) сроков начала систематического обучения в школе. Возникла эта проблема не только в нашей стране, но и практически во всех стран ...

Сопоставительный анализ произведений Кузнецова Ю. и Тряпкина Н
Для сопоставительного анализа выбрала произведения Тряпкина Н.И., так как его творчество рассматривается, как и творчество Кузнецова, как новый этап в развитии русской философской лирики и вписывается в контекст русской философской мысли 20-го столетия с концепциями космистов. У этих писателей мног ...

Роль игровой деятельности в развити личности
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает его умственную активнос ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru