Формирование у детей дошкольного возраста динамических представлений о росте и развитии живых существ

Третий момент - временной параметр закономерных изменений в природе. Быстротечные явления, совершающиеся за секунды, сразу создают в представлении ребенка динамичный образ, ибо начало, промежуточные моменты и конец процесса представлены почти одновременно. Заметить изменение растения, даже быстрорастущего, оказывается сложнее - процесс совершается длительно и в представлении доминируют статичные образы. Временной параметр - чрезвычайно важная характеристика процессов, происходящих в природе. Можно сказать, что именно постижение временной характеристики обеспечивает формирование у дошкольников особых представлений, отражающих последовательность изменений объектов.

Динамичные представления можно рассматривать как особый тип. Говоря о возможности познания дошкольниками изменений предметов и явлений, Н.Н. Поддъяков указывает на то, что «характерная черта такого познания - формирование в этом процессе особых представлений, отражающих последовательность изменений, преобразований объекта, которые недоступны непосредственному восприятию». Исследования, проведенные автором, обнаружили, что объединение различных состояний одного и того же объекта осуществляется в результате прослеживания всех его последовательных превращений. При этом каждое последующее состояние объекта воспринимается ребенком на основе сопоставления образов, получаемых в данный момент, с образами, полученными ранее. В этом случае, по мнению автора, складывается система конкретных представлений, упорядоченных последовательностью их получения. Отражательные возможности такой системы, как считает Н.Н.Поддъяков, велики: они обеспечивают выход за пределы воспринимаемого.

Такая система - это основа образования собственно динамичного представления о меняющемся объекте. Его специфика: взаимосвязанная совокупность образов, отражающих тенденцию преобразования объекта, последовательную смену его состояний. Динамичное представление не может образоваться сразу, особенно в случае длительно протекающих изменений. Это итог, отражающий одновременно и тождество меняющегося предмета, и тенденцию его преобразования. Можно сказать, что динамичное представление воплощает в себе пространственно-временное единство всего процесса изменения. Оно фокусирует временную протяженность событий и пространственные модификации предмета, обеспечивает как последовательный и плавный переход состояний, так и «срезы» отдельных этапов.

В своих работах Н.Н. Поддъяков неоднократно подчеркивает: образование системы конкретных представлений об изменяющемся предмете происходит при участии важнейших мыслительных процессов - анализа и сопоставления. Анализ позволяет выделить наличные особенности предмета, сопоставление (настоящего и предшествующего состояний) дает возможность установить характер его видоизменения. Исследователем доказано, что ведущее значение при этом приобретает предметная преобразующая деятельность ребенка. «В процессе преобразования объекта ребенок может наблюдать всю последовательность изменений этого объекта. Функции предметного действия в этом процессе заключаются в том, что преобразуемый объект предстает перед ребенком в таких последовательных состояниях, анализ и сопоставление которых в доступных . формах приводят его к обнаружению скрытых связей данного объекта».

Еще по теме:

Необходимость полового воспитания детей и подростков в свете современных тенденций культурного развития и репродуктивного поведения подростков
По данным экспертов из Alan Guttmacher Institute, только 43 процента подростков до 18 лет, имеющих сексуальный опыт, пользуются презервативами, 57 процентов же считают, что они им ни к чему. По данным Urban Institute, половина юношей в возрасте от 15 до 19 лет занимались со своей партнершей оральны ...

Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций
В проекте Закона РФ «Об образовании» дополнительное образование определяется как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и иной информационно-образовательной деятельности за пределами основных обра ...

Влияние занятий по изобразительной деятельности на мелкую моторику и речь дошкольников с дизартрией
Изобразительная деятельность, также как и другие виды деятельности, благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей, имеющих нарушения этой функции, в частности дизартрию. Деятельность с бумагой, ножницами, глиной, красками, карандашами – это не только сенсорно-двигательные упражнения. ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты