- в форме картотеки — характеристики на каждого ученика, куда заносятся показатели диагностики, само - и взаимодиагностики учащихся;
- в форме анализа данных, полученных в результате каждого диагностического акта.
Возможна фиксация результатов в виде описательных характеристик по следующим параметрам:
- эмоциональные проявления;
- поведенческие образования;
- речевые изменения;
- характеристики, связанные с оформлением внешнего вида;
- новообразования во взаимоотношениях между детьми;
- изменения в социально-психологическом климате;
- расположенность к отдельным видам деятельности;
- изменения во взаимоотношениях со взрослыми;
- изменения в полоролевом поведении подрастающих детей и так далее.
В практике работы классных руководителей также часто встречаются диагностические карты. Они ведутся по коллективу в целом и больше напоминают карту-характеристику класса (таблица 2.1).
Некоторые классные руководители отмечают в таких картах-характеристиках тип семейного воспитания, основные достоинства и недостатки учащихся, положение в коллективе, принадлежность к общественным организациям и неформальным группам, профессиональные намерения.
Таблица 2.1 Карта – характеристика класса
Ф. И., дата рождения (по алфавиту, отдельным списком мальчики и девочки) | |||
Отец, мать, место их работы | |||
Данные медосмотра (Н – нормально, С – сколиоз, З – зрение, С – слух, СРД – сердечное заболевание) | |||
Успеваемость |
Выше других предметов | ||
Ниже других предметов | |||
Наличие повышенных способностей, специальных умений (указать предмет и доминирующие оценки по нему) | |||
Проявление в труде (Т – трудолюбив, ИТ – избирательно трудолюбив, Н – непостоянен, Л- ленив) | |||
Дисциплина (В – высокий уровень, С - средний уровень, Н – низкий уровень) | |||
Читательские интересы (по жанру) | |||
Занятость во внеурочное время |
Кружки | ||
Факультативы | |||
Секции | |||
Поручения | |||
Увлечения | |||
Уровень воспитанности (В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень) с указанием доминанты (положительной или отрицательной) | |||
Тщательное изучение учащихся и ученического коллектива позволяет проследить весь ход развития личности в процессе воспитания и обучения, планировать и целесообразно направлять индивидуальную работу с детьми. Изучение, знание и правильное использование факторов и закономерностей, формирующих личность ученика, позволяет добиться управляемости этим процессом, прогнозировать и корректировать развитие личности. Классный руководитель, основываясь на принципах гуманистической психологии, может оказывать помощь ученикам в их учебной деятельности и в общении, Конечно, необходимо обеспечивать психическую безопасность и комфорт детей, поэтому такая работа должна осуществляться под контролем психолога. Исследовательская деятельность способствует и развитию самого учителя, совершенствованию его отношений с учениками, родителями, окружающими.
Педагогический мониторинг — это деятельность, которая лежит в основе организации целостного педагогического процесса. Она является составной частью общей системы воспитательной работы классного руководителя и выступает как главнейшее условие модернизации воспитания школьников. В этой деятельности необходимо сотрудничество учителей-предметников, психолога, социального педагога, классного руководителя.
Еще по теме:
Характеристика методов математического развития
В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения и умственного воспитания: практические, наглядные, словесные, игровые. Обычно они применяются комплексно, в разнообразных комбинациях друг с другом, важно чтобы они позв ...
Регрессивная стадия профессионального развития личности
Как правило, труд положительно влияет на человека и его личностные особенности. Однако профессиональное развитие может носить и нисходящий характер. Отрицательное воздействие профессии наличность может носить частичный или полный характер. При частичном регрессе профессионального развития затраги ...
Психолого-педагогические условия реализации деловой игры на
уроках информатики
Деловая игра, как и любое другое средство, становится эффективной только при соблюдении ряда условий. Главное из них – это отношение педагога к детям, которое выражается при помощи игровых приемов. Его можно назвать игровой позицией педагога. Можно заметить, что, если по отношению к ребенку мы гово ...