Профессиональное консультирование в рамках школьной профориентации
Школьная профконсультация направлена на постепенное формирование у подростков внутренней готовности к самоопределению, она включает в себя информационную, когнитивную (знание путей и способов подготовки к профессии), морально-волевую (подготовка подростка к выбору) и другие составляющие.
Важным элементом работы профконсультанта в школе является помощь подростку в самопознании, нахождении смысла не только в будущей, но и настоящей жизни как одного из условий более осознанного самоопределения. При этом можно использовать не только традиционные методы психологии (тесты, интервью и т. п.), но ссылаться на жизненные пути великих людей. Зачастую психологу-профконсультанту приходится заполнять карту индивидуально-психологической профконсультации на учащегося.
Профконсультация родителей учащихся – важнейший элемент профориентационой работы. При проведении таких консультаций родители выступают в двоякой роли. С одной стороны, родители – союзники профконсультанта в работе с подростком, а с другой – часто сами обременены множеством проблем (включая проблемы отношений со своими детьми), а поэтому также могут быть потенциальными клиентами профконсультанта.
Профконсультация старшеклассников и выпускников школ предполагает более конструктивную работу, поскольку для содержательных и продолжительных бесед часто не оказывается подходящих условий. Особенность данного типа консультаций заключается в необходимости принимать конкретные решения или хотя бы значительно уменьшать количество возможных вариантов выбора дальнейших путей после окончания школы.
Помощь в уточнении специальности уже выбранного учебного заведения можно оказать как в школе, так и в приемных комиссиях профессиональных учебных заведений. В большинстве случаев задача профконсультанта – дать абитуриенту наиболее важную информацию для размышлений и помочь ему подобрать подходящий для него вариант.
В заключении своей курсовой работы, я бы отметила то, что современные отечественные психологи подходят к проблеме формирования ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности, отражающих представление человека о мире и о себе в этом мире, как к важнейшей задаче профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение – это длительный и многоаспектный процесс, включающий в себя: осознанный поиск личностно значимых смыслов профессиональной деятельности, и поиск личностью своего жизненного пути .
Длительный период жизни человека связан с выбором, овладением и выполнением определенной профессиональной деятельности. Вхождение в новую социальную среду и подготовка к дальнейшей учебной и профессиональной деятельности предполагает формирование и развитие ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности, освоение и перестройку профессиональных ценностей. На наш взгляд, это важная задача периода обучения в вузе, как центрального периода становления личности.
Б.Г. Ананьев обращает внимание на «интенсивное преображение» в студенческом возрасте всей системы ценностных ориентаций личности, и формирования ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности.
На мой взгляд, задачи учебной и профессиональной деятельности должны быть не только понятыми, но и внутренне принятыми. Внутренняя позиция становится тем внутренним условием, через которое по С.Л. Рубинштейну, преломляются внешние воздействия.
Личностно-профессиональное развитие студентов в вузе напрямую зависит от тех смыслов и ценностей, которые они находят в профессиональной деятельности. В процессе профессионального обучения выделяется задача активизации стремления к самопознанию. Осознание своих качеств, способностей, возможностей развития способствует содержательному насыщению учебной деятельности и обогащению смысловых связей. Через самопознание молодой человек начинает ориентироваться в ценностно-смысловом содержании своего сознания.Наличие и осознание значимой цели, идеи, смысла, то есть содержательного компонента профессиональной направленности – важное условие профессионального и личностного развития в период молодости.
Еще по теме:
Основы инженерной энзимологии
Ферменты сохраняют свои уникальные свойства (эффективность, специфичность действия) и вне клеток, поэтому их традиционно широко применяют в практике. Биологические катализаторы нетоксичны, работают в мягких условиях, используют доступное сырье (в том числе и отходы), в связи с чем, их применение в ...
Специфика урока иностранного языка
У урока иностранного языка особенная специфика, которую учитель иностранного языка не может не учитывать. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкульту ...
Характеристика материальных и идеальных средств обучения
Средство обучения - это идеальный или материальный объект, который используется для освоения знаний, формирования опыта, познавательной и практической деятельности. Идеальные средства обучения - это те усвоенные ране знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты