Профессиональное консультирование в рамках школьной профориентации
Школьная профконсультация направлена на постепенное формирование у подростков внутренней готовности к самоопределению, она включает в себя информационную, когнитивную (знание путей и способов подготовки к профессии), морально-волевую (подготовка подростка к выбору) и другие составляющие.
Важным элементом работы профконсультанта в школе является помощь подростку в самопознании, нахождении смысла не только в будущей, но и настоящей жизни как одного из условий более осознанного самоопределения. При этом можно использовать не только традиционные методы психологии (тесты, интервью и т. п.), но ссылаться на жизненные пути великих людей. Зачастую психологу-профконсультанту приходится заполнять карту индивидуально-психологической профконсультации на учащегося.
Профконсультация родителей учащихся – важнейший элемент профориентационой работы. При проведении таких консультаций родители выступают в двоякой роли. С одной стороны, родители – союзники профконсультанта в работе с подростком, а с другой – часто сами обременены множеством проблем (включая проблемы отношений со своими детьми), а поэтому также могут быть потенциальными клиентами профконсультанта.
Профконсультация старшеклассников и выпускников школ предполагает более конструктивную работу, поскольку для содержательных и продолжительных бесед часто не оказывается подходящих условий. Особенность данного типа консультаций заключается в необходимости принимать конкретные решения или хотя бы значительно уменьшать количество возможных вариантов выбора дальнейших путей после окончания школы.
Помощь в уточнении специальности уже выбранного учебного заведения можно оказать как в школе, так и в приемных комиссиях профессиональных учебных заведений. В большинстве случаев задача профконсультанта – дать абитуриенту наиболее важную информацию для размышлений и помочь ему подобрать подходящий для него вариант.
В заключении своей курсовой работы, я бы отметила то, что современные отечественные психологи подходят к проблеме формирования ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности, отражающих представление человека о мире и о себе в этом мире, как к важнейшей задаче профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение – это длительный и многоаспектный процесс, включающий в себя: осознанный поиск личностно значимых смыслов профессиональной деятельности, и поиск личностью своего жизненного пути .
Длительный период жизни человека связан с выбором, овладением и выполнением определенной профессиональной деятельности. Вхождение в новую социальную среду и подготовка к дальнейшей учебной и профессиональной деятельности предполагает формирование и развитие ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности, освоение и перестройку профессиональных ценностей. На наш взгляд, это важная задача периода обучения в вузе, как центрального периода становления личности.
Б.Г. Ананьев обращает внимание на «интенсивное преображение» в студенческом возрасте всей системы ценностных ориентаций личности, и формирования ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности.
На мой взгляд, задачи учебной и профессиональной деятельности должны быть не только понятыми, но и внутренне принятыми. Внутренняя позиция становится тем внутренним условием, через которое по С.Л. Рубинштейну, преломляются внешние воздействия.
Личностно-профессиональное развитие студентов в вузе напрямую зависит от тех смыслов и ценностей, которые они находят в профессиональной деятельности. В процессе профессионального обучения выделяется задача активизации стремления к самопознанию. Осознание своих качеств, способностей, возможностей развития способствует содержательному насыщению учебной деятельности и обогащению смысловых связей. Через самопознание молодой человек начинает ориентироваться в ценностно-смысловом содержании своего сознания.Наличие и осознание значимой цели, идеи, смысла, то есть содержательного компонента профессиональной направленности – важное условие профессионального и личностного развития в период молодости.
Еще по теме:
Методика «Лесенка» В. Г. Щура
Данная методика применяется с целью выявления особенностей самооценки ребенка, а также его представлений об отношении к нему других людей, степени осознанности этого отношения. Материал: рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек, картонная фигурка мальчика или девочки, которую необходимо располо ...
Факультативные занятии по физике. Физические олимпиады
Факультативные занятия – форма учебно-воспитательного процесса в школе. Они имеют целью углубление общеобразовательных знаний, политехнической подготовки, а также развитие разносторонних интересов и способностей учащихся. Факультативные занятия ориентируются для углубления знаний по физике. Проведе ...
Особенности учебной деятельности школьников 8 классов
Учение для подростка является главным видом деятельности. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог. Последние, как отмечает А. К. Маркова, заключаются в избирательной готовности, в повышенной вос ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты