pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Сенсорное воспитание в предметной деятельности » Игры-занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста

Игры-занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста

Страница 4

В своей многовековой практике человечество создало определённую эталонную систему величин, форм, цветовых тонов. Овладевая этой системой, ребёнок как бы получает набор мерок, с которыми он может сопоставить любое вновь воспринимаемое свойство предмета и дать ему надлежащее определение.

В раннем возрасте ещё нет возможности и необходимости знакомить детей с сенсорными эталонами, сообщать им систематические знания о свойствах предметов. Однако занятия с детьми должны строится так, чтобы они могли в дальнейшем, уже за порогом раннего детства, легко усваивать общепринятые сходства и различия свойств предметов.

На этапе раннего детства усвоение знаний, равно как и формирование умений, должно происходить систематически. Необходимо обращать внимание на повторяемость игр-занятий. Период раннего детства характеризуется необычайно быстрыми темпами развития, и к каждому возрастному микропериоду необходимо подходить дифференцированно.

Необходимо помнить о том, что чем раньше начать с ребёнком заниматься по воспитанию сенсорной культуры, тем более быстрыми темпами он будет развиваться после, тем лучше он будет учиться в школе.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста способствует их физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию. Но содержание, приемы и методы реализации сенсорного воспитания иные, чем в работе с детьми дошкольного возраста. Они определяются возрастными особенностями малышей. И так как в этом возрасте детям свойственна предметная деятельность, то воспитательный процесс необходимо проводить именно в этой сфере деятельности детей раннего возраста.

Ранний возраст - период, когда ребенок, психологически погружаясь в предметную деятельность, осваивает разнообразные виды замещений: в его действиях любой предмет может взять на себя функцию другого предмета, обретая при этом значение изображения или знака отсутствующего предмета. Именно упражнения замещения формируют основы для развития знаковой функции сознания и для развития воображения.

На первых ступенях развития предметной деятельности действие и предмет очень жестко связаны между собой: ребенок способен выполнить усвоенное действие только с тем предметом, который для этого предназначен. Только постепенно происходит отделение действия от предмета, в результате которого дети раннего возраста приобретают возможность выполнить действие и с не соответствующими ему предметами или использовать предмет не по прямому назначению.

Организация предметной деятельности в дошкольном образовательном учреждении при соблюдении основных педагогических условий оказывает позитивное влияние на процесс сенсорного воспитания детей раннего возраста, а также на общее развитие ребёнка.

Страницы: 1 2 3 4 

Еще по теме:

Процесс профессионального самоопределения
Итогом, результатом профессиональной ориентации является наличие у школьников сформированного самоопределения, поэтому управление профориентацией может осуществляться только через процесс развития профессионального самоопределение личности. Весь этот процесс можно разделить на несколько этапов Пере ...

Координатно-векторный метод описания механического движения
Под механическим движением понимают процесс, в котором различные тела или части одного тела изменяют свое положение друг относительно друга в пространстве с течением времени. Кинематика – это раздел механики, в котором изучается лишь математическое описание механического движения физических тел, бе ...

История возникновения игры
Термин «игра» на различных языках соответствует понятиям о шутке и смехе, легкости и удовольствии и указывает на связь этого процесса с положительными эмоциями. По М.Ф. Стронину, игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает приня ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru