Информация о педагогике и образовании » О содержании и методике лекций проблемного характера

О содержании и методике лекций проблемного характера

Решения XXVI съезда КПСС ориентируют профессорско-преподавательский состав вузов на дальнейшее улучшение учебно-воспитательной и научно-методической работы, повышение уровня лекций и их значения в формировании у студентов научного мышления и марксистско-ленинского мировоззрения. Необходимо добиваться, чтобы лекции носили "проблемный характер, отражали актуальные вопросы теории и практики, современные достижения общественного и научно-технического развития, способствовали углубленной самостоятельной работе".

Опыт преподавания в Харьковском юридическом институте показывает мне, что те лекции по общественным паукам и правовым дисциплинам отличаются проблемным характером, эффективно способствуют повышению качества подготовки специалистов, воспитанию их в духе беззаветной преданности Родине и Коммунистической партии, прививают студентам высокую политическую и нравственную культуру, чувство личной ответственности за защиту великих завоеваний социализма.

Вместе с тем необходимо дальнейшее совершенствование учебно-воспитательной и научно-методической работы в институте: более широкое чтение лекций проблемной характера, постоянное совершенствование их содержания и методики освещения учебного материала.

С целью повышения качества лекций, усиления их роли в учебно-воспитательном процессе в 1982—1983 гг. в институте проведены три научно-методические конференции профессорско-преподавательского состава, на которых обсуждались организационно-методические вопросы чтения лекций проблемного характера. Выработанные рекомендации ориентируют преподавателей на то, чтобы лекции по всем дисциплинам носили, как правило, проблемный характер, отражали актуальные вопросы теории и практики, достижения общественного и научно-технического развития, способствовали углубленной самостоятельной работе студентов. Для этого па кафедрах осуществляется обмен опытом чтения лекций проблемного характера, оказывается помощь молодым преподавателям в подготовке таких лекций, организован эффективный контроль за их содержанием, методикой изложения учебного материала.

При подготовке лекционного материала, изложении его в студенческой аудитории, а также оценке качества лекций проблемного характера кафедры и преподаватели института исходят в основном из следующих критериев (см. схему).

Еще по теме:

Практические задания для развития дивергентного мышления в процессе обучения старшеклассников
1. Установка на один правильный ответ. В общеобразовательной школе в основном школьников учат думать таким образом, что настраивают на поиск только одного решения, формируя установку на существование только одного верного ответа. Таким образом, ученику не дают задумываться даже о возможности сущест ...

Методические рекомендации по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об опорно-двигательной системе человека
Для успешного усвоения программного материала при построении учебного занятия по формированию знаний об опорно-двигательной системе человека необходимо руководствоваться принципами психологии и педагогики. Выбор методов и средств обучения обусловлен возрастными и индивидуальными особенностями дошко ...

Основные научные подходы к определению понятия компетентности
Рассмотрены научные подходы к понятию «компетентность», охарактеризованы сущность и структура компетентности; показано соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» в психолого-педагогической литературе. Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентный; компетентностный подход в обр ...

О содержании и методике лекций проблемного характера

Категории