pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Особенности организации коррекционной работы в классах компенсирующего обучения детей с замедленным психическим развитием

Особенности организации коррекционной работы в классах компенсирующего обучения детей с замедленным психическим развитием

Среди решаемых в настоящее время проблем социально-экономического оздоровления общества особое и важное место занимает создание и внедрение в педагогическую практику действенной системы профилактики социально-психологической, и, прежде всего, школьной дезадаптации несовершеннолетних.

Дезадаптационные проблемы, осложняющие развитие и социализацию детей, объектом пристального научного внимания стали сравнительно недавно. История теоретического знания и научно-практической работы по их изучению, профилактике и коррекции насчитывает чуть больше столетия. Примечательно, что на первых порах этой работы ее инициаторы были в основном медики и внимание было сосредоточено на тех проблемах, которые осложняют социализацию индивидов, имеющих выразительные аномалии сенсомоторного и интеллектуального развития (глухота, слепота, тяжелые нарушения двигательной и умственной сферы).

Однако постепенно, по мере развития общества, методологического и методического научного инструментария, а также гуманистического самосознания человечества и его экономических возможностей внимание специалистов стало обращено также и к проблемам, возникающим в процессе воспитания и обучения у детей, не отягощенных явно выраженными отклонениями в развитии. Под сомнение была поставлена правомерность самого, по началу утвердившегося для нужд образовательной практики, деления детей на две отчетливо различающихся группы - с нормальным психическим развитием и аномальных. (Понятия аномалия в переводе с греческого языка означает отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии).

Между нормальным и аномальным развитием, равно как между здоровьем (психическим, физическим) и болезнью, существует много переходных ступеней. Эти ступени заняты пограничными состояниями и формами, которые не могут быть отнесены с полной определенностью ни к болезни, ни к здоровью. Сами границы между двумя этими категориями крайне неустойчивы и неопределенны. Это определяет актуальность работы по педагогике пограничных состояний и организации коррекционной деятельности в школьной практике.

Основной целью исследования является выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, организации помощи в успешном освоении мира и адекватной интеграции его в социум.

Объектом исследования является личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии и в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию.

Предметом исследования служит процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении.

Обучение, воспитание и развитие детей с отклонениями в психофизиологическом развитии и поведении – сложная социально-педагогическая проблема. Ее решение лежит в основе подготовки данной категории детей к активной общественно полезной деятельности (в соответствии с их возможностями), к равноценному участию со своими сверстниками в различных видах деятельности, к наиболее полному освоению социальных ролей, к результативной интеграции в социальную среду. Исходя из актуальности, цели, объекта, предмета работы нами в исследовании были поставлены и решались следующие задачи:

Определить природу и сущность недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подростков, выявить причины и условия их появления.

Выявить ведущие тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей и подростков, этиологию (причинно-следственную обусловленность) психофизиологического развития и социально-педагогических условий жизнедеятельности ребенка.

Разработать технологии, совокупность методов, приемов и средств коррекционно-педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении.

Провести анализ общего и специального образования детей с недостатками в развитии и поведении в условиях массовой школы.

Практическая значимость работы состоит в определении наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у детей и подростков, в обеспечении педагогов и родителей знаниями о характере и возможных причинах возникновения проблемных ситуаций и состояния риска у детей.

Работа состоит из введения, из трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Еще по теме:

Компоненты системы образования Республики Казахстан
Закон об образовании определяет систему образования как совокупность 4 элементов. Это: 1) государственные общеобязательные стандарты образования и образовательные учебные программы, обеспечивающие преемственность уровней образования; Постановлением Правительства Республики Казахстан «Об утверждении ...

Роль мотивационной готовности в психологической подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе
Для того чтобы решить поставленные задачи нашей работы мы должны уточнить исходные понятия. В поведении человека есть две взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регулятивная отвечает за то, как оно складывается от на ...

Соотношение личности и профессии
Проблема профессионального становления личности является отражением более общей проблемы соотношения личности и профессии в целом. Существуют две основных парадигмы этого взаимодействия. Первая заключается в отрицании влияния про­фессии на личность. Сторонники этого подхода исходят из традиционного ...

Категории

© 2018 Copyright www.libraryedu.ru