Информация о педагогике и образовании » Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи » Симптоматика дисграфий

Симптоматика дисграфий

Страница 2

Внешне с этими вставками сходны нижеследующие примеры, однако, в них отмечается одна особенность: "вставленной" оказывается глазная, уже имеющаяся в составе слова, например: "дуружно", "в лесоко", "на речуку", "в укуклы". В отдельных случаях подобное повторение происходит о согласной: "гулямем", "сахахрный" и др. Подобная "вставка" есть отражений колебаний ребенка при передаче последовательности звуков в слове, когда в письме отразились одновременно и не замеченная ребенком ошибка, и правильное написание. На это указывает всегда симметричное расположение вставленной буквы: ярече, на речуку, деверь. Диктуемое слово звучит доли секунды, ребенку сложно уловить мгновенное чередование фонем, их точную последовательность.

Ошибки фонематического восприятия.

В основе таких ошибок лежат трудности дифференциации фонем, имеющих акустикоартикуляционное сходство. В устной речи не дифференцированность фонем идет к заменам и смешения звуков. Применительно к письму мы в подобных случаях обнаруживаем смешение букв, но не замену, что означало бы полное исключение из письма одной из смешиваемых букв, чего не происходит. Смешение букв указывает на то, что пишущий выделил в составе слова определенный звук, но для его обозначения выбрал не соответствующую букву. Это может иметь место при:

* нестойкости соотнесения фонемы с графемой, когда не упрочилась связь между значениями и зрительным образом буквы;

* нечетком различении звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство.

По акустико-артикуляционному сходству смешиваются обычно следующие фонемы: парные звонкие и глухие согласные; лабиализованные гласные, сонорные; свистящие и шипящие; аффрикаты смешиваются между собой, так и с любым из своих компонентов.

Приводим примеры смешений в письме.

* Звонкие и глухие парные согласные в четкой позиции (т.е. исключаются случаи оглушения звонких и озвончение глухих в соответствии с орфоэпическими нормами):

Д-Т - "тавно", "сыдый", "ситит";

3-С - "кослик", "вазилек", "саснуть";

Б-П - "попеда", "бодарил", "польшие";

Ж-Ш - "шдет", "ужибла", "жумно";

Г-К - "долко", "клавный", "уколок";

В-Ф - "портвель", "ворточка", "картовель.

* Лзбилизованные гласные:

0-У - "звенит рочей", "дедошка";

Ё-Ю - "клёква", "лёбит", "салёт".

* Заднеязычные

Г-К-Х - "черёмука", "колгоз".

* Сонорные

Р-Л - "хородный", "смерый";

Й-Л - "тут бывалет и солька" - тут бывает и сойка .

* Свистящие и шипящие

С-Ш - "шиски", "восли",

3-Ж - "жажгли", "скажал", "зелезо";

С’-Щ - "нещет", "сенок", "сетка".

* Аффрикаты

Ч-Щ - "стущал", "роча";

Ч-Ц - "чапля", "цястый";

Ч-Т - "черпит", "утитель";

Ц-Т - "пцицы", "цвецет".

Ц-С - "рельцы", "куриса".

Смешение букв по кинетическому сходству.

Исследователь традиционно объясняют любые смешения либо аккустико-артикуляционным сходством фонем, либо оптическим сходством букв - равно для чтения и письма. Включение в акт письма еще одного анализатора - двигательного - расценивается лишь как необходимое средство обеспечения технической стороны письма. Между тем было бы неправильно не учитывать качественную перестройку, которая происходит в ассоциативной цепи слухоречедвигательных и зрительнодвигательных представлений, обеспечивающих процесс письма. Удалось установить новый тип специфических ошибок - смешение букв по кинетическому сходству.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Приемная кампания в образовательных учреждениях высшего профессионального образования
Контрольные цифры приема в высшие учебные заведения устанавливаются с целью обеспечения государственных гарантий прав граждан на получение на конкурсной основе бесплатного высшего профессионального образования в федеральных государственных образовательных учреждениях в пределах государственных обра ...

Подготовка мастера производственного обучения к занятиям
Подготовка мастера к занятиям начинается задолго до того, как он получает группу. Для подготовительного периода обучения нужно подготовить альбомы различных видов стежков, швов и некоторых узлов деталей, раздаточный материал для учащихся. Мастера производственного обучения под руководством старшего ...

Роль познавательного интереса в учебном процессе
Познавательный интерес можно определить как эмоционально-познавательное отношение (возникающее из эмоционально-познавательного переживания) к предмету или к непосредственно мотивированной деятельности, отношение, преходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность лич ...

Симптоматика дисграфий

Категории