Информация о педагогике и образовании » Воспитание нравственных качеств у старших дошкольников средствами народной педагогики » Анализ динамики уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Анализ динамики уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Страница 1

Для проверки качественного и количественного уровня реализации задач и верности гипотезы, мы повторно продиагностировали уровень сформированности нравственных качеств у детей после проведения занятий.

Проведя диагностику, мы подтвердили, что воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста возможно при использовании системы средств народной педагогики в педагогическом процессе: фольклора, сказок, национальных обычаев, праздников, игр.

К такому выводу мы пришли, сравнив результаты предварительной диагностики и диагностики после проведения занятий. Некоторые дети повысили свой уровень сформированности нравственных качеств с низкого до среднего и со среднего до высокого.

За время проведения комплекса занятий, многие дети стали активнее включаться в работу, осознали смысловое значение таких нравственных качеств, как дружелюбие, взаимопомощь, сопереживание. Более того, осознание детьми смысла этих слов привело к постепенному присвоению этих нравственных качеств. Дети стали активно помогать друг другу, воспитателям на занятиях, на дежурстве, в делах группы.

Дети стали использовать в речи понятия различных нравственных качеств, замечать их не только у других, но в некоторых ситуациях и анализировать свое поведение.

Увеличилось количество детей, которые могут развернуто обосновать выбор друзей, их качества. Многие ребята стали лучше понимать понятие дружбы, подробно описывать те негативные качества, которые бы не хотели видеть у потенциальных друзей.

Мотивы выбора желаний также поменялись в лучшую сторону: у детей в игре "Цветик-семицветик" появилось больше красных фишек среди жёлтых, нежели раньше, то есть их желания приобрели осознанный общественный характер и социальную направленность. Таких успехов достигли Полина, Даниил и Андрей Г.

Работа со сказками явилась для ребят стимулом расширения понятий о нравственности. Все больше детей стали адекватно определять положительных и отрицательных героев, плохие и хорошие поступки. Герои сказок теперь имеют определенные нравственные качества, понятные для большинства детей, Артем и Вика С. стали самостоятельно их определять.

Дети стараются разрешить конфликты в играх с помощью переговоров, вежливо. Кирилл и Лиза часто сами спрашивают о помощи воспитателям и детям. Многие дети стали чаще употреблять в речи вежливые слова, здороваться и прощаться без напоминания.

После повторного проведения беседы о дружбе, мы получили следующие результаты: на высоком уровне оказались Лиза С., Вика Х., Артем М., Полина Ш. (40%), на среднем Кирилл М., Даниил С., Вика С., Андрей Г. (40%), на низком - Олег Н. и Андрей К. (20%)

После проведения игры "Цветик-семицветик", на высоком уровне оказались Лиза С., Кирилл М., Полина Ш. (30%), на среднем - Вика Х., Артем М., Даниил С., Андрей К (40%), на низком - Вика С., Андрей Г., Олег Н. (30%).

После проведения беседы по русской народной сказке "Гуси-лебеди", мы увидели, что высокий уровень у Кирилла М., Лизы С., Артема М. (30%), средний у Вики С., Андрея Г., Полины Ш., Вики Х. (40%), низкий у Даниила С., Олега Н., Андрея К. (30%)

Таким образом, мы видим динамику в уровнях сформированности нравственных качеств у детей. Увеличилось количество детей с высоким и средним уровнем.

Полина Ш. достигла определенных успехов и перешла со среднего уровня на высокий. Даниил, Андрей Г. и Вика С. перешли с низкого уровня на средний. Показатель высокого уровня увеличился на 10%, среднего на 20%, а низкого уменьшился на 30% от общего уровня. И в итоге детей с высоким и средним уровнем по 40%, а с низким 20%. В настоящее время от правильного духовно - нравственного воспитания детей зависит не только благополучие, но и выживание нашего общества. Воспитатели и родители должны подготовить детей к жизни, то есть заложить фундаментальные качества личности, обеспечивающие позитивные нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются, в том числе и в стенах детского сада. Педагоги располагают большим количеством средств для нравственного воспитания дошкольников на занятиях и в других видах деятельности.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Методические основы организации диагностики личности
Классный руководитель, который только приступает к работе с коллективом учащихся, особенно если это 1 или 5 класс, должен уделить самое серьезное внимание изучению личности школьника, что позволит ему построить программу работы с классом с учетом особенностей личностного развития учащихся класса, у ...

Региональная специфика экологического образования
Имея общие принципы, задачи, содержание экологического образования в различных регионах страны, под влиянием разного рода условий приобретает свои особенности. В Горном Алтае они определяются: природно-климатической, культурно-исторической, социально-экономической спецификой региона. Природно-клима ...

Психолого-педагогические условия реализации деловой игры на уроках информатики
Деловая игра, как и любое другое средство, становится эффективной только при соблюдении ряда условий. Главное из них – это отношение педагога к детям, которое выражается при помощи игровых приемов. Его можно назвать игровой позицией педагога. Можно заметить, что, если по отношению к ребенку мы гово ...

Анализ динамики уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Категории