Опытно-экспериментальная работа по изучению умений младших школьников участвовать в игре-драматизации

Особенностями игры-драматизации являются литературная или фольклорная основа ее содержания и наличие зрителей. В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве "артиста", самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

Основные направления развития игры-драматизации в младшем дошкольном возрасте состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения театральной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и "игры рядом" к игре в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого "типичного" образа в игре-драматизации.

Важным аспектом деятельности воспитателя является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включается ребенок.

Деятельность воспитателя должна быть направлена на стимулирование интереса к творчеству и импровизации, которое является важной частью работы с детьми. Постепенно они включаются в процесс игрового общения с театральными куклами, а затем в совместные с взрослым импровизации

В экспериментальной части нашей работы мы провели исследование детей младшей дошкольной группы и определили, что в играх–драматизациях большая часть группы - «зритель–режиссер» - 15 %, «зритель–актер» -50 %, «Зритель–актер–режиссер» - 25 %, только «зритель» - 10 %. В творческих заданиях на выявление актерских умений дети легче справлялись с заданиями на пантомиму «Покажи», с ритмическим заданием, музыкальным заданием. Тяжелее детям дались задания, связанные с интонацией и тембром речи. Полностью справились со всеми заданиями – 7 чел (35%), частично – 11 чел.(55%), не справились совсем – 2 чел. (10%).

Для формирующего эксперимента мы рассмотрели этапы работы: игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц; игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя; игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей; игра-импровизация под музыку и др.

Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что игра-драматизация станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграции игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в игровой деятельности.

Еще по теме:

Психолого-педагогические особенности восприятия культуры казачества детьми среднего школьного возраста
Роль культуры в развитии личности, ее всестороннем формировании трудно переоценить. Воспитание у подрастающего поколения правильного отношения к культурному наследию прошлого – главная задача всех социальных институтов общества. Учет психолого-педагогических возрастных особенностей восприятия в раб ...

Особенности организации педагогического процесса с учетом проблемы исследования
Итак, важный вопрос, который решает учитель на каждом уроке: как вызвать к жизни внутренние силы ученика, пробудить интерес к изучаемому, активизировать его стремление к постижению нового? Одним из способов активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики является применение на ...

Связь критического мышления с развитием интеллектуальных способностей учащихся
По мнению Г.К. Селевко, критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Особенности концептуальных подходов этой технологии заключаются в сле ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты