Информация о педагогике и образовании » Работа социального педагога » Основные направления профилактической работы социального педагога с детьми по предупреждению правонарушений

Основные направления профилактической работы социального педагога с детьми по предупреждению правонарушений

Страница 3

Итак, в работе мы рассмотрели социально-педагогическую деятельность по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.

Круг вопросов, которыми занимается социальный педагог весьма многоаспектен и обширен. В своей работе социальный педагог не может не опираться на основные положения концептуальной платформы, которые разработаны специалистами Ассоциации социальных педагогов и социальных работников. Назовем некоторые из них:

Первое положение отражает профилактический и диагностический характер его деятельности, выраженный в формуле «болезнь легче предотвратить» и нацеленный на выявление и устранение причин социальных проблем, а не их последствий.

Второе — «от социальной помощи к социальной защите, самозащите» означает личностную установку на активизацию условий и мобилизацию их потенциальных возможностей в преодолении трудно решаемых проблем.

Третье — профессия социального педагога опирается на межведомственную систему взаимосвязанных служб, государственных учреждений, которые имеют специфические возможности для комплексного решения проблем.

Высокие результаты работы социального педагога определяются не только профессиональными, но и личностными качествами. К личностным качествам можно отнести:

качества, изначально свойственные личности и мало зависящие от ее профессиональной подготовки (гуманизм, социальная активность, самостоятельность, общительность, эмоциональность, честность, порядочность);

общепедагогические качества личности, развиваемые в процессе практической подготовки (широкая эрудиция, интерес к педагогической деятельности, интуиция, опытность, уверенность в себе, сдержанность, уравновешенность);

чисто профессиональные качества социального педагога (альтруизм, жизнерадостность, психолого-педагогическая компетентность в личностно-средовом контакте, адекватная самооценка, креативность, конгруэнтность, деликатность).

В работе доказано, что социально-педагогическая деятельность должна осуществляться в направлении семьи, окружения ребенка и на самого ребенка. Только этот комплекс направленных систематичных, организованных и согласованных действий способствует предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Проблемное обучение
Основные понятия проблемного обучения – проблемная ситуация, проблема и проблемная задача. Проблемная ситуация – затруднение, «препятствие», возникающее перед учащимся в процессе когда новые факты, явления не укладываются в систему имеющихся знаний. Осознание и принятие ситуации приводят к перераст ...

Особенности усвоения литературного текста детей дошкольного возраста
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из книги ребенок узнает много новых сло ...

Экспериментальная игра «Секрет»
Избирательные отношения между детьми возникают очень рано, еще в период преддошкольного детства, а в группе детского сада они достигают уже высокой степени развития. Однако в совместных играх детей и их общении эти избирательные отношения могут не обнаружиться. По поведению и реальному общению дете ...

Основные направления профилактической работы социального педагога с детьми по предупреждению правонарушений

Категории