pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Методика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в семье

Методика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в семье

Страница 2

Младший школьный возраст является сензитивным для:

- формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

- развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, "умения учиться";

- раскрытие индивидуальных особенностей и способностей;

- развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

- становления адекватной самооценки, развития критичности по отношения к себе и окружающим;

- усвоения социальных норм, нравственного развития;

- развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности, занятия спортом, искусством), в ходе которых совершенствуются и закрепляются новые достижения ребенка.

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований.

Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях, не приобретет умения учиться, не научится дружить, сделать это в дальнейшем ( за рамками сензитивного периода) будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

Вместе с тем, в 7 лет, растущая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной повышенная утомляемость и нервно-психическая ранимость. Это проявляется в том, что их работоспособность обычно резко падает через 25— 30 минут после начала урока и после второго урока. Дети утомляются в случае посещения группы продленного дня, а также при повышенной эмоциональной насыщенности уроков и мероприятий.

Психолог Эрик Эриксон в своей теории развития личности отвел младшим школьникам 4 стадию.

"Стадия 4. Трудолюбие – неполноценность. От 6 до 11 лет.

Построив на ранних стадиях "ego" чувства доверия и надежды, автономности и "силы желания", инициативности и целеустремленности, ребенок теперь должен научиться всему, что может подготовить его к взрослой жизни. Наиболее важные умения, которые он должен приобрести - это следующие аспекты социализации: кооперация, взаимозависимость и здоровое чувство соревнования. Однако на этой стадии у ребенка может развиться чувство неполноценности, если ожидается слишком много или слишком мало. У ребенка появляется понятие системы, интерес к устройству вещей, развивается способность к дедукции, коллективным играм, последовательным занятиям.

Школа играет несомненно важную роль, помогая ребенку развить чувство трудолюбия и достижения, тем самым, подтверждая чувство "Я" и чувство личностной силы. Когда ребенок чувствует себя компетентным, он может быть трудолюбивым и создавать для себя место в этом мире.

Если ребенка поощряют мастерить, рукодельничать, готовить, разрешают довести начатое дело до конца, хвалят за результаты, тогда у него формируется чувство компетентности, "умелости", уверенность в том, что он может освоить новое дело, развиваются способности к техническому творчеству. Если же родители видят в трудовой деятельности ребенка одно баловство и помеху для "серьезных занятий", есть опасность выработки у него чувства неполноценности и неадекватности.

В это время ребенок привыкает к систематическому обучению, учится завоевывать признание, занимаясь полезным и нужным делом".

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящие в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: "память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим".

Цель: развить творческие способности младших школьников.

Задачи:

1. Включение родителей и детей в совместную творческую деятельность.

2. Создать условия для реализации творческого потенциала младших школьников.

3. Включение родителей в процесс непрерывного просвещения.

4. Знакомство детей с различными видами искусства.

5. Развитие художественной образности у детей.

4. Формы, методы и средства

Формы

Методы

Средства

Содержание

1) Информационно – просветительская:

лекции "Жизнь с творческим ребенком"

Формирования общественного сознания (информирование, разъяснение, убеждение). стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример).

помещение, обустроенный зал, видеоаппаратура, аудиоаппаратура, лекторы. Аудитория.

лекции предназначены для родителей одаренных детей. На них педагоги расскажут об особенностях таких ребят и как развивать их творческий потенциал.

встречи с психологами

Формирования общественного сознания (информирование, разъяснение, убеждение). стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример).

помещение, видео - аудиоаппаратура, квалифицированные психологи. Оборудованный зал. Аудитория.

психологи могут дать ответы, на волнующие большинство родителей, вопросы. Помогут понять ребенка. Его психологические особенности.

2) художественно – зрелищная:

театрализованный концерт "Калейдоскоп талантов".

вовлечения в социально – культурную деятельность ( самообразование). стимулирования поощрение,

концертный зал с оборудование (видео – аудио), ведущие концерта, оформление сцены.

предназначен для родителей и детей. Здесь они могут увидеть детей.

театрализованная эстафета для детей и родителей " По дороге к Музам"

вовлечение в социально – культурную деятельность ( упражнение, самоорганизация).

помещение Дворца Культуры, ведущие на каждом этапе, оформление "старта" и "финиша". Призы участникам. Реквизит.

ребята и родители знакомятся с многообразием различных видов искусств, ребята принимают непосредственное участие.

тематический вечер для детей и родителей "Давайте творить вместе".

стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример).

оборудованный концертный зал, ведущие, необходимые реквизиты для конкурсов. Аудитория.

вечер проводится для детей и родителей с тем, чтобы укрепить семейные связи и способствовать проведение совместного досуга.

3) рекреативно – игровая:

конкурс талантов " А вы такое видели?!".

вовлечения в социально – культурную деятельность (игра, самообразование).

Помещение, видео – аудио оборудование, украшение сцены, реквизит, подарки конкурсантам.

конкурс детских талантов, чтобы ребята могли реализовать свои творческие способности

ролевая игра "Кузница талантов".

вовлечения в социально – культурную деятельность (самоуправление, самообразование). стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример).

Помещение Дома Культуры, видео – аудио техника, реквизит, музыкальные инструменты, ведущие на станциях.

предполагает обучение детей друг друга тому, что умеют сами.

 

порицание, положительный пример).

социально – культурной активности (

подарки участникам.

разнообразие творческих способностей

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Получение дробей
Первые представление о доле, которая получается путём деления целого предмета на равные части, учащиеся получают уже в пятом классе. Представляем более подробно некоторые апробированные приёмы, которые помогут сформировать более полные и осмысленные знания и умения учащихся специальной (коррекционн ...

Оформление отдельных видов текстового материала
Оформление перечислений (перечней) Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления. Перед каждой позицией перечисления следует ставить маркер (в виде тире или точки). Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а зап ...

Профессиональное консультирование в рамках школьной профориентации
Профессиональное консультирование может осуществляться до приема человека на работу, например в процессе школьного или профессионального обучения. В данном случае профессиональное консультирование как вид психологической помощи со стороны консультанта выступает в качестве одного из звеньев професси ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru