Информация о педагогике и образовании » Роль дидактических игр в развитии логического мышления младших школьников » Диагностика уровня развития логического мышления до уроков

Диагностика уровня развития логического мышления до уроков

Страница 3

Для стандартизации единиц замера характеристик мышления с целью сравнения уровня их развития, как среди испытуемых, так и среди самих параметров все единицы были приведены в процентное отношение к максимальному числу оптимальных ответов.

Таким образом, максимально оптимальный способ ответа на вопросы соответствует 100%, минимальный – 0%; остальное число ответов выражается в процентах, исходя из количества заданий для определения того или иного параметра.

Из таблицы 1 видно, что в основном все показатели находятся в зоне низкой результативности выполнения заданий.

Наиболее низкие показатели выявлены в параметрах:

4-ый лишний – аргумент – 23,3;

аналогии зрительные – выбор – 10,0;

аналогии зрительные – аргумент – 5,0;

понимание метафор – 7,6;

последовательные картинки – выбор – 21,6.

Другие показатели находятся на более высоком уровне по результативности:

4-ый лишний – выбор – 66,6;

выделение существенных признаков – 43,3;

процесс классификации – 75,5;

последовательные картинки – аргумент – 73,3;

Следует отметить, что данные выводы получены в результате анализа средних показателей по всем испытуемым школьникам.

Если проанализировать качественный состав по каждому параметру, то можно заметить, что разрыв между минимальным и максимальным показателем достаточно большой. Например по параметру понимания метафор минимум составляет 0 %, а максимум 30 %; по параметру последовательные картинки – аргумент – минимум составляет 50 %, а максимум 100 %.

Этот фактор, а также небольшое количество инструктируемых затрудняет процесс анализа соотношения уровня тех или иных параметров между собой.

На основании всего выше изложенного можно сделать вывод о том, что в большинстве случаев школьники, участвовавшие в эксперименте, демонстрируют трудности:

В аргументации выбора в «4-м лишнем»;

В выборе зрительных аналогий;

В аргументации выбора зрительных аналогий;

В понимании и объяснении метафор;

В выборе последовательной системы построения.

Следует отметить, что все школьники демонстрируют разные степени трудности, связанные с выполнением вышеперечисленных операций.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Описание организации образовательного содержания в УДО «Радиотехник»
ДОД ЦДОД «Радиотехник» существует давно, как типовой центр дополнительного образования. Но не так давно туда пришла команда, сделавшая клуб далеко не традиционным и весьма интересным для исследования. Ранее люди, работающие сейчас в Радиотехнике, собирались под эгидой Клуба конструктивной журналист ...

Проблемы использования новых технологий в образовании
На данный момент в современном обществе происходит неудержимое развитие информационных технологий, особенно в области мультимедиа, виртуальной реальности и глобальных сетей. Использование этих технологий в различных сферах жизнедеятельности человека породило немало философских, теоретико-методологи ...

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая
Анализ содержания и сущности организационно-педагогического обеспечения экологического образования показал, что одна из его из его задач состоит в том, чтобы все компоненты экологического образования (цели, содержание, средства, формы обучения, деятельность педагогов и учащихся) свести в единую цел ...

Диагностика уровня развития логического мышления до уроков

Категории