Информация о педагогике и образовании » Закономерности действия интереса в обучении » Особенности действия интереса в обучении

Особенности действия интереса в обучении

Страница 1

Интерес к обучению, как и всякая черта личности школьника, развивается и формируется в деятельности.

Успех образования школьника определяется не только и не столько его информированностью (знания, умения, навыки), сколько желанием получить информацию, использовать ее в практической деятельности, жизненных ситуациях. Ребенок должен идти к осознанию смысла своих действий, своего поведения через чувства. Механизм, который приводит в движение познавательные процессы - эмоции, - средство активизации его произвольного поведения, включения в деятельность. Ведь в состоянии повышенного интереса, эмоционального подъема ребенок способен подолгу изучать предъявляемый материал, анализировать свойства и связи и т.д.

Основные средства образования школьника - это деятельность и общение со сверстниками и педагогом в учебной деятельности.

Успех действия интереса в обучении школьников зависит, во-первых, от содержания учебного материала, во-вторых, от педагогического мастерства учителя, использования им передовых методов и приемов обучения; в-третьих, от личностных качеств и индивидуальных особенностей ребенка, его психического развития и эмоционального состояния.

Подход к процессу учения школьников как к активной деятельности требует принципиально иного рассмотрения особенностей действия познавательных интересов в аспекте знаний, умений и навыков. Во-первых, знания не должны противопоставляться умениям и навыкам, а рассматриваться как их составная часть, вернее - первоначальная ступень. Во-вторых, знания, умения и навыки передать в готовом виде нельзя. Передается лишь определенный объем информации и иллюстрируемый на примерах способ деятельности, способ рассуждения. Знания же, умения и навыки самостоятельного мышления у ребенка формируются лишь в процессе его собственной активной интеллектуальной и практической деятельности.

В современных работах рассматриваются различные формы организации процесса обучения, подразделяющиеся соответственно на три типа:

Прямое знакомство детей со средствами и способами познания или отражения окружающей действительности.

Передача информации от детей - взрослым, когда дети действуют самостоятельно, а взрослый наблюдает за их деятельностью.

Равноправный поиск взрослыми и детьми как субъектами деятельности решения проблемы в ходе наблюдения, обсуждения и экспериментирования.

Организация на основе представленных моделей воспитательно-образовательной работы с детьми осуществляется посредством создания проблемно-игровых, развивающих, образовательных ситуаций.

Теория обучения опирается на физиологию, психологию и другие науки, которые с научных позиций дают практические рекомендации для правильного действия интереса в обучении; она разрабатывает принципы, содержание, методы и формы организации обучения детей, что обеспечивает основы гармонического, всестороннего развития личности ребенка, развитие его познавательных интересов.

Функции обучения реализуются посредством органического соединения трех значимых педагогических явлений, к которым относятся:

- деятельность педагога (преподавание), которая рассматривается как система действий, направленная на организацию условий для действия познавательных интересов детей;

- деятельность ребёнка, т.е. собственно освоение учебного материала (учение) - это целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, преобразующая деятельность по овладению, переработке, хранению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание личности;

- саморазвитие участников процесса обучения (педагога и детей), которое рассматривается как активное, последовательное, прогрессивное и необратимое изменение психологического статуса личности на основе потребности в самосовершенствовании.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Перспективно - тематическое планирование
Мастер производственного обучения, готовясь к учебному году, должен заблаговременно разработать такую методику проведения уроков производственного обучения и план материально технического оснащения учебного процесса, чтобы добиться высокой эффективности овладения учащимися необходимыми знаниями, ум ...

Особенности звуковой культуры речи младших школьников
Овладение детьми звуками речи имеет свои закономерности. Усвоение звуковой стороны языка, по мнению Д.Б. Эльконина, начинается с того момента, когда язык становится средством общения, т.е. когда дети начинают понимать слова взрослых, обращенные к ним, и произносить первые самостоятельные слова. Ран ...

Педагогика сотрудничества в преподавании дисциплины «Статистика» как средство организации продуктивного сотрудничества учащихся на занятиях
План урока. Наименование дисциплины: Статистика Наименование специальности: Банковское дело Тема программы: Ряды динамики Тема учебного занятия: Расчёт аналитических и средних показателей рядов динамики Тип учебного занятия: урок комплексного применения знаний Цели занятия: - обучающая: сформироват ...

Особенности действия интереса в обучении

Категории